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今日聚焦!課堂上“水泡”學(xué)生手機(jī),過(guò)于極端


【資料圖】

原標(biāo)題:課堂上“水泡”學(xué)生手機(jī),過(guò)于極端

講臺(tái)上放著一盆清水,里面靜靜地“躺著”幾部手機(jī),不時(shí)還有學(xué)生親手將手機(jī)放到盆里……最近,貴陽(yáng)某中學(xué)老師“處置”學(xué)生手機(jī)的方式引發(fā)熱議。涉事老師表示,這種處理方式已經(jīng)征得家長(zhǎng)同意,考慮到摔手機(jī)影響不好,就采用了“水泡”的方式。

如今,智能手機(jī)已成為人們生活的必備品,不少中小學(xué)生也都有自己的手機(jī)。因此,在校期間不少學(xué)生和老師經(jīng)常為手機(jī)展開(kāi)“博弈”,也引發(fā)了一些矛盾和糾紛。貴陽(yáng)這所中學(xué)的老師,讓學(xué)生親手將手機(jī)放入清水里,對(duì)制止“學(xué)生上課玩手機(jī)”有一定的震懾作用。但筆者認(rèn)為,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、適度使用手機(jī),比“毀滅式”禁止手機(jī)進(jìn)課堂更有意義。而且從教育效果上推理,如果學(xué)生從內(nèi)心里沒(méi)有認(rèn)識(shí)到過(guò)度使用手機(jī)的危害、擺脫不了手機(jī)的誘惑,那這部手機(jī)泡水之后,完全有可能偷偷地又購(gòu)買(mǎi)一部手機(jī)來(lái)。

如何引導(dǎo)同學(xué)們正確使用手機(jī),考驗(yàn)著學(xué)校和老師的管理智慧和能力。此前,一些學(xué)校的創(chuàng)新性探索就值得借鑒。比如,上海桃浦中學(xué)曾召集學(xué)生召開(kāi)《手機(jī)使用管理》聽(tīng)證會(huì),讓學(xué)生自己去討論在學(xué)校使用手機(jī)的利弊,通過(guò)讓學(xué)生民主參與,出臺(tái)“在校手機(jī)”使用管理方法;福州三中則每天劃定一小時(shí)作為學(xué)生的手機(jī)使用時(shí)間,同時(shí)實(shí)施“夢(mèng)想申請(qǐng)單”制度,即學(xué)生可以通過(guò)主動(dòng)申請(qǐng)一周不玩手機(jī),獲得向年段長(zhǎng)提出一個(gè)合理“小要求”的權(quán)利。

目前,校方已經(jīng)對(duì)涉事老師進(jìn)行批評(píng)教育,并表示該方式欠妥,有“矯枉過(guò)正”之嫌,將積極與家長(zhǎng)協(xié)商賠償事宜。當(dāng)然,也希望在老師正確引導(dǎo)下,中小學(xué)孩子能真正學(xué)會(huì)做“手機(jī)的主人”。(丁家發(fā))

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