天天微動(dòng)態(tài)丨力戒“指尖上的形式主義”
(資料圖片僅供參考)
原標(biāo)題：力戒“指尖上的形式主義”
今年全國(guó)兩會(huì)，民進(jìn)中央擬提交《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育教師負(fù)擔(dān)的提案》，建議對(duì)要求教師關(guān)注的公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及需要教師參與完成的點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)等工作進(jìn)行全面清查，整合網(wǎng)絡(luò)管理資源，減少教師參與頻次、避免重復(fù)參與，向社會(huì)公布并接受監(jiān)督。此舉引發(fā)社會(huì)高度關(guān)注。
近年來(lái)，教育領(lǐng)域的公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，還有各種宣傳活動(dòng)“進(jìn)校園”也時(shí)常借由網(wǎng)絡(luò)的手段進(jìn)行，一定程度上起到了推進(jìn)教育公開(kāi)、創(chuàng)新教育教學(xué)方式手段等作用。但“批量式”關(guān)注、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)的背后，有的是疲于應(yīng)付，有的是徒有其表，耗費(fèi)了教師大量精力和寶貴時(shí)間，反而阻礙了各項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)，干擾正常教育教學(xué)秩序。
不僅僅是在義務(wù)教育領(lǐng)域，不僅僅是在教師身上。近年來(lái)在基層單位頻頻出現(xiàn)類(lèi)似現(xiàn)象，過(guò)度留痕、強(qiáng)制打卡、多頭報(bào)送、以手機(jī)定位代替工作考核等等。對(duì)此不同的地區(qū)有不同的減負(fù)探索，如社會(huì)性事務(wù)進(jìn)校園要通過(guò)嚴(yán)格的審核流程、對(duì)不必要的“網(wǎng)絡(luò)考核”列出“減負(fù)清單”加以清理整頓等等，都是為了力戒“指尖上的形式主義”，讓基層能夠降壓減負(fù)、輕裝上陣。
力戒“指尖上的形式主義”，就是為實(shí)干實(shí)績(jī)加油。摒棄裝樣子、要面子、鋪攤子，不是不作為，而是更加全面掌握真實(shí)情況，更加深刻認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，讓政策、方案符合實(shí)際情況、符合客觀規(guī)律、符合科學(xué)精神。
善用大數(shù)據(jù)手段，應(yīng)當(dāng)集成多種功能、豐富應(yīng)用場(chǎng)景，什么內(nèi)容值得關(guān)注轉(zhuǎn)發(fā)，應(yīng)該有個(gè)標(biāo)尺和范疇，追求“無(wú)效人氣”，何嘗不是一種形式主義？工作是干出來(lái)的，業(yè)績(jī)是做出來(lái)的，不是轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊出來(lái)的?；鶎痈刹康穆氊?zé)是為民服務(wù)，大數(shù)據(jù)是為了方便群眾、便捷工作，而不應(yīng)當(dāng)成為新增的負(fù)擔(dān)。（程曼詩(shī)）
標(biāo)簽： 形式主義 客觀規(guī)律 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
