把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)作為主線 吹響新時(shí)代教育評價(jià)改革的號角
具有突出的時(shí)代性、系統(tǒng)性和針對性
教育評價(jià)改革是一項(xiàng)世界性、歷史性、實(shí)踐性難題，涉及多重因素、不同主體，牽一發(fā)而動全身。《總體方案》針對教育評價(jià)的突出問題作出精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手，著力破除不科學(xué)、不合理的教育評價(jià)導(dǎo)向和做法，對學(xué)校不再簡單以升學(xué)率來評價(jià)，對教師不再簡單以考分排名來評價(jià)，對學(xué)生不再簡單以考試成績來評價(jià)，黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位對用人不再簡單“唯名校”“唯學(xué)歷”是舉。
針對黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會五類關(guān)鍵主體，分類設(shè)計(jì)，充分考慮不同教育領(lǐng)域、不同學(xué)段、不同對象的特點(diǎn)，提出相關(guān)改革思路、措施和實(shí)施路徑。緊扣舉措落實(shí)落地作出統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，堅(jiān)持長遠(yuǎn)結(jié)合、穩(wěn)步推進(jìn)，提出“兩步走”的改革目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)各級黨委和政府要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、各級各類學(xué)校要狠抓落實(shí)、加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)、營造良好氛圍等，努力做到上下結(jié)合、左右結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合，確保改革形成合力?！犊傮w方案》這些政策設(shè)計(jì)體現(xiàn)了攻堅(jiān)克難的決心，做到了目標(biāo)導(dǎo)向與問題導(dǎo)向相結(jié)合，具有突出的時(shí)代性、系統(tǒng)性和針對性。
把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)作為主線
培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)?！犊傮w方案》把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終。
在學(xué)校評價(jià)上，堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，將落實(shí)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持正確辦學(xué)方向、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校黨的建設(shè)以及黨建帶團(tuán)建隊(duì)建、做好思想政治工作和意識形態(tài)工作等作為重要評價(jià)內(nèi)容，堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。在教師評價(jià)上，堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核等的首要要求，推動師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長效化。在學(xué)生評價(jià)上，堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，完善德育評價(jià)，強(qiáng)化體育評價(jià)，改進(jìn)美育評價(jià)，加強(qiáng)勞動教育評價(jià)，嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這些舉措都進(jìn)一步明確和強(qiáng)化了全面貫徹黨的教育方針的任務(wù)要求，有利于促進(jìn)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和更高水平的人才培養(yǎng)體系加快形成。
形成破立結(jié)合、全面發(fā)力的舉措
“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾嚴(yán)重違背教育規(guī)律、人才成長規(guī)律，是教育評價(jià)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《總體方案》緊扣破除“五唯”，妥善處理“破”與“立”的辯證關(guān)系，形成一整套破立結(jié)合、全面發(fā)力的改革舉措。
比如，破除“唯升學(xué)”，堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向;破除“唯帽子”，不得把人才稱號作為承擔(dān)科研項(xiàng)目、職稱評聘、評優(yōu)評獎(jiǎng)、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)的限制性條件，體現(xiàn)的是改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，扭轉(zhuǎn)功利導(dǎo)向。完善過程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評制度，改進(jìn)高校教師科研評價(jià)，探索長周期評價(jià)等，體現(xiàn)的是強(qiáng)化過程評價(jià)，尊重客觀規(guī)律。完善政府履行教育職責(zé)評價(jià)，在對省級政府評價(jià)上，既評估最終結(jié)果，也考核努力程度及進(jìn)步發(fā)展;在學(xué)生評價(jià)上，要求探索開展學(xué)生各年級學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價(jià)，體現(xiàn)的是探索增值評價(jià)，挖掘發(fā)展?jié)撃?。?gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，逐步轉(zhuǎn)變簡單以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的招生模式等，體現(xiàn)的是健全綜合評價(jià)，力避片面傾向。4個(gè)評價(jià)有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)成一個(gè)整體，形成全新的評價(jià)理念和方法，系統(tǒng)構(gòu)建起科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評價(jià)制度和機(jī)制。
新時(shí)代教育評價(jià)改革的號角已經(jīng)吹響。這是在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指引下，立足中國實(shí)際解決中國教育問題的一次重大制度突破和體制創(chuàng)新，充分彰顯了中國智慧，展現(xiàn)了中國自信。相信《總體方案》的出臺實(shí)施，必將顯著提升我國教育治理能力和水平，推動發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育邁出有力步伐。(杜玉波)
標(biāo)簽： 立德樹人 新時(shí)代教育
