看熱訊：是否“降低英語(yǔ)教學(xué)比重”不可意氣用事
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原標(biāo)題：是否“降低英語(yǔ)教學(xué)比重”不可意氣用事
教育部網(wǎng)站9月23日公布對(duì)“關(guān)于增強(qiáng)文化自信增加中國(guó)文化內(nèi)容教學(xué)改革和降低英語(yǔ)教學(xué)比重的建議”的答復(fù)，答復(fù)顯示：根據(jù)規(guī)定，外語(yǔ)課時(shí)占比為6-8%，明顯低于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科，現(xiàn)階段外語(yǔ)統(tǒng)考安排是按照中央對(duì)高考改革頂層設(shè)計(jì)確定的。（9月25日《瀟湘晨報(bào)》）
“降低英語(yǔ)教學(xué)比重”的呼聲在近年來(lái)越來(lái)越高，不僅是部分學(xué)生家長(zhǎng)有這樣的怨言，就連一些專(zhuān)家教授也從“文化自信”的高度進(jìn)行勸說(shuō)?！敖档陀⒄Z(yǔ)教學(xué)比重”的建議的確需要有關(guān)部門(mén)好好回應(yīng)，但對(duì)于百姓而言，切不可意氣用事，更不可“輿論逼宮”。
英語(yǔ)雖然是外語(yǔ)，但是不是“學(xué)了外語(yǔ)”就丟了“文化自信”那么簡(jiǎn)單的事情，這里不是非黑即白的。正如教育部的回應(yīng)所說(shuō)：外語(yǔ)是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力。
我們不得不說(shuō)的是，英語(yǔ)是一種國(guó)際通用的語(yǔ)言，而我們要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就離不開(kāi)參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際交流。我們需要在國(guó)際上站穩(wěn)腳跟，就不可能離開(kāi)對(duì)國(guó)際文化、國(guó)際語(yǔ)言的了解。而英語(yǔ)既然是國(guó)際通用語(yǔ)言，其作用是不能小視的。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的路徑之一。
當(dāng)然，有人說(shuō)：英語(yǔ)是外國(guó)的語(yǔ)言，我們需要“文化自信”。其實(shí)，“文化自信”和“學(xué)習(xí)英語(yǔ)”不是一個(gè)矛盾體。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對(duì)于“培養(yǎng)什么人”具有重要意義。我國(guó)歷來(lái)高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信。
2022年，教育部修訂印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。其中，語(yǔ)文明確“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”主題的主要載體有漢字、書(shū)法、傳統(tǒng)節(jié)日等，不少傳統(tǒng)文化已經(jīng)進(jìn)入中小學(xué)課程。
那么，“英語(yǔ)教學(xué)”真的已經(jīng)“失去理智”了嗎？答案是否定的?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》規(guī)定，各科目課時(shí)比例為：語(yǔ)文20%-22%，數(shù)學(xué)13%-15%，體育與健康10%-11%，外語(yǔ)6%-8%。也就是說(shuō)“英語(yǔ)教學(xué)”并沒(méi)有“鳩占雀巢”。至于說(shuō)，有聲音認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生走上社會(huì)之后“用不到英語(yǔ)”的情況，這種情況確實(shí)存在。但是從發(fā)展的眼光看，地球已經(jīng)成為一個(gè)“地球村”，無(wú)論是事業(yè)的發(fā)展，還是前路的探尋，還是需要“技多不壓身”的。
當(dāng)然，“降低英語(yǔ)教學(xué)比重”呼聲需要正視，要本著實(shí)事求是的科學(xué)精神探討，卻不能意氣用事。一切都必須建立在符合國(guó)家發(fā)展利益的角度去考量。（郭元鵬）
標(biāo)簽： 傳統(tǒng)文化 意氣用事 義務(wù)教育
