環(huán)球熱訊:小學(xué)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)性教育 為幼兒園去小學(xué)化掃除最后障礙
原標(biāo)題：小學(xué)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)性教育 為幼兒園去小學(xué)化掃除最后障礙
開學(xué)季到來，一批教育新規(guī)于9月1日開始正式施行。2021年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》明確，小學(xué)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，將一年級上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期。2022年秋季學(xué)期開始，各省(市、區(qū))全面推行入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育。
早在2010年，我國就明確提出，要防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。但是，收效甚微。其中一個重要原因是，缺乏科學(xué)的“幼小銜接”，不少地方的小學(xué)，沒有堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，而是提前教學(xué)、超前教學(xué)。家長為讓孩子跟上小學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，就要求幼兒園要提前進(jìn)行小學(xué)知識教育；若幼兒園不進(jìn)行小學(xué)知識教育，家長就尋求校外的學(xué)前班。這導(dǎo)致幼兒學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，極不利于幼兒的健康成長。要落實(shí)幼兒園“去小學(xué)化”，就必須遏制小學(xué)“搶跑”教學(xué)，要給孩子入學(xué)適應(yīng)教育。
(資料圖片)
推進(jìn)幼兒園“去小學(xué)化”，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。此前，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，主要針對幼兒園，要求幼兒園規(guī)范辦園，通過游戲、活動，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，并完善幼兒的認(rèn)知。但有“三重阻力”阻撓幼兒園“去小學(xué)化”——
一是校外早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)。幼兒園園內(nèi)“去小學(xué)化”，幼兒園門口就是早教機(jī)構(gòu)的“學(xué)前班”招生廣告。這是很長一段時間來，幼兒園去“小學(xué)化”面臨的尷尬處境。其結(jié)果是，如果幼兒園堅(jiān)定推進(jìn)“去小學(xué)化”，家長就會把孩子送到校外的學(xué)前班，不少地方的幼兒園大班出現(xiàn)“空班化”現(xiàn)象。
針對這一問題，去年實(shí)施的“雙減”意見明確要求，不得開展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓(xùn)，嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等名義，面向?qū)W齡前兒童開展線下學(xué)科類（含外語）培訓(xùn)。這也就從制度層面，消除了這一阻力，其關(guān)鍵在于，必須嚴(yán)格監(jiān)管面向3～6歲兒童的學(xué)前教育校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
二是“幼升小”擇校、學(xué)校校測誘導(dǎo)幼兒園小學(xué)化。2020年之前，我國各地事實(shí)上存在“幼升小”擇校熱，或擇民辦學(xué)校，或擇公辦學(xué)校，受家長追捧的熱門民辦小學(xué)和公辦小學(xué)在招生時，都存在采取測試方式選拔生源的情況。測試的題目大多是小學(xué)化題目，家長為讓孩子在“幼升小”中擁有競爭優(yōu)勢，就讓孩子早學(xué)、多學(xué)，參加競賽、考證考級等等。面對“幼升小”壓力，幼兒園的辦園難免出現(xiàn)功利化、短視化的情況。
我國義務(wù)教育法規(guī)定，“適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)?！睘槿媛鋵?shí)這一規(guī)定，2020年，我國要求各地義務(wù)教育中小學(xué)招生，都必須實(shí)行“公”“民”同招，電腦隨機(jī)搖號錄取。這意味著，任何小學(xué)都不得再進(jìn)行“幼升小”測試，包括筆試和面試，這也就消除了幼兒園“去小學(xué)化”的第二重阻力。
三是小學(xué)非零起點(diǎn)教學(xué)刺激家長“雞娃”。不進(jìn)行“幼升小”測試，可有些小學(xué)會在入學(xué)前告知家長，必須讓孩子做好上小學(xué)的準(zhǔn)備，要求會識多少字，會兩位數(shù)的加減法，諸如此類，家長該怎么辦？小學(xué)的“搶跑”教學(xué)，也就刺激家長“雞娃”，擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”。
因此，在治理校外學(xué)前班、規(guī)范就近免試入學(xué)之后，必須解決小學(xué)的趕進(jìn)度教學(xué)問題，這是當(dāng)前存在的最大阻力。孩子上小學(xué)當(dāng)然需要做好準(zhǔn)備，但準(zhǔn)備不是知識教育方面的準(zhǔn)備，要求孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，而是能力方面的準(zhǔn)備，培養(yǎng)孩子的自主生活能力，教育孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣。要讓孩子適應(yīng)小學(xué)教學(xué)，則需要小學(xué)開展入學(xué)適應(yīng)教育。簡單地說，小學(xué)要承擔(dān)重要的“幼小銜接”責(zé)任。
今年4月新修訂的義務(wù)教育課程方案標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)“學(xué)段銜接”。要求注重“幼小銜接”，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。這對小學(xué)教學(xué)提出全新的要求，要求小學(xué)結(jié)合落實(shí)義務(wù)教育新課程方案、標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)入學(xué)適應(yīng)教育。
小學(xué)要推進(jìn)入學(xué)適應(yīng)教育其重點(diǎn)和難點(diǎn)在于，必須擺脫長期以來形成的提前教學(xué)、超前教學(xué)思維，以所謂的“早學(xué)”“趕進(jìn)度教學(xué)”來形成學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢。以“早學(xué)”來形成辦學(xué)優(yōu)勢，并非學(xué)校真的優(yōu)勢。好的小學(xué)教育，應(yīng)該給每個學(xué)生完整的教育過程體驗(yàn)，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，給學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（作者：熊丙奇 是知名教育學(xué)者）
標(biāo)簽： 義務(wù)教育 小學(xué)教學(xué) 學(xué)齡前兒童
