為學(xué)生洗衣，“慈母式”教師不應(yīng)被譴責(zé)
原標(biāo)題：為學(xué)生洗衣，“慈母式”教師不應(yīng)被譴責(zé)
近日，遼寧一高中班主任將住校生校服帶回家洗的新聞引發(fā)網(wǎng)友熱議，褒貶不一。有人稱真暖心，能遇到這樣的班主任真幸運；有的人卻說，老師對學(xué)生過于溺愛，自己的事情就應(yīng)該自己做，老師的精力應(yīng)該用于對學(xué)生學(xué)業(yè)的培訓(xùn)。
筆者認(rèn)為，這位老師的做法是對學(xué)生的合理關(guān)心，并非溺愛。
溺愛是指對孩子的過分寵愛。老師將同學(xué)們的衣服帶回家洗，是在疫情的特殊情況下發(fā)生的，并非時常發(fā)生，尚未達(dá)到過分寵愛的地步。洗一次衣服就會對學(xué)生的自理能力造成影響嗎？這樣的觀點屬實令人難以茍同。相反，筆者認(rèn)為，老師的關(guān)心可以讓學(xué)生感到溫暖，成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種激勵。
此外，對于“老師的精力應(yīng)該用在學(xué)生的學(xué)業(yè)上”的觀點過于片面。師者，傳道受業(yè)解惑。將知識傳授給學(xué)生確實是每一位老師肩上共有的責(zé)任，但這并不意味著老師只能做傳授知識的工具。我們每個人都有感情、有溫度，在朝夕相伴的相處中，老師與學(xué)生不僅僅是知識上的傳者和受者，更可以是朋友和家人。
筆者曾在一個小縣城上高中，那時，6：40上早自習(xí)，23：00才結(jié)束一天的最后一堂課，課間休息時間不到10分鐘。由于學(xué)校常常修改作息時間，午飯、晚飯時間在30-50分鐘之間波動。在這30-50分鐘的時間里我們需要完成：排隊、吃飯、洗碗、打掃教室或清潔區(qū)衛(wèi)生、課后作業(yè)等等。我們沒有周末，星期日下午4-6小時的時間就是用來解決洗澡、洗衣、購物等等事情的時間。而在平時，洗澡和洗衣服都是一件難以完成的工作。
那段時間異常的孤獨，沒有時間和朋友交談，沒有時間和父母見面，一個人孤獨地努力著，內(nèi)心極度渴望得到關(guān)懷。幸運的是，內(nèi)心的渴望得到回應(yīng)，班主任察覺到我的消沉，時常找我談心，給我鼓勵。不僅是班主任，其他科任老師也常常給與我們生活上的關(guān)心。他們的關(guān)心是那段孤獨迷茫的日子里的一束光，給了我溫暖和動力。
作為學(xué)生，我們可以自理，自己的事情可以自己做，但是我們也會孤獨、迷茫，我們需要長輩的理解和關(guān)愛。對于高中生而言，心智還不夠成熟，抗壓能力、抗挫折能力都不及成人，青少年比成年人更需要理解和關(guān)愛。
寄宿的學(xué)生，一天24小時都在學(xué)校度過，與老師相處的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過與父母相處的時間，缺少了父母的關(guān)愛，老師的關(guān)愛就顯得格外重要。老師在工作之余關(guān)心學(xué)生的個人生活，可以減輕學(xué)生的孤獨感，讓學(xué)生更有安全感和幸福感，有效防范青少年抑郁癥，也有助于學(xué)生學(xué)業(yè)的提升。
中國科學(xué)院心理研究所科研團(tuán)隊發(fā)布的2020版“心理健康藍(lán)皮書”數(shù)據(jù)表明，2020年我國青少年抑郁檢出率高達(dá)24.6%，重度抑郁是7.4%。其中，小學(xué)階段重度抑郁的檢出率在1.9%-3.3%，初中階段重度抑郁的檢出率在7.6%-8.6%，高中階段重度抑郁的檢出率在10.9%-12.5%。
面對青少年的抑郁悲觀，很多人斥責(zé)年輕人心靈太脆弱，一點困難就被打倒。但是，相比斥責(zé)年輕人的脆弱，我們也應(yīng)該反思社會環(huán)境的問題，教育方式的問題。老師關(guān)心學(xué)生的個人生活卻被斥責(zé)是溺愛，那么誰來關(guān)心這一群孤獨的學(xué)生？
我很感動這位老師能在忙碌之余，以實際行動關(guān)心學(xué)生，以媽媽式的關(guān)愛溫暖學(xué)生，溫暖人心，正是這些充滿愛的舉動才筑成了人世間的溫情。（高瓊香）
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