用有心的教育溫暖學(xué)生心靈
原標題：用有心的教育溫暖學(xué)生心靈
立德樹人是學(xué)校教育的根本任務(wù)。立德樹人既要關(guān)注學(xué)生的身體健康，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康。就筆者所在縣中來看，絕大多數(shù)學(xué)生是朝氣蓬勃的，走在德智體美勞全面發(fā)展的陽光大道上。但不可否認的是，近年來，有少數(shù)學(xué)生沉迷于虛擬世界、迷失在游戲世界，對學(xué)習(xí)、生活、勞動較冷淡，對養(yǎng)育自己的父母、幫助自己的同學(xué)、教育自己的老師較冷漠，或陶醉于自我中心，對周邊漠不關(guān)心。
我們當(dāng)然不能讓一個學(xué)生掉隊，面對表現(xiàn)“冷”現(xiàn)象的學(xué)生，教育者應(yīng)該如何溫暖他們，如何化解他們的“冷”現(xiàn)象，讓立德樹人的教育理念深入教育的實際行動中？
學(xué)生心理冷漠化現(xiàn)象的成因是多方面的，與家庭教育缺失、學(xué)校教育不到位以及社會教育不完善有關(guān)，當(dāng)然也有學(xué)生自身原因。
父母是孩子的第一任老師。在縣域高中，留守學(xué)生、單親家庭學(xué)生較多，有的學(xué)生缺少父母有效的教育和及時的引導(dǎo)，也缺少情感溝通，家庭環(huán)境失衡和家庭教育失位造成孩子對什么事都不上心，也無所謂。
學(xué)生的后天成長與學(xué)校環(huán)境有著重要關(guān)系，高中時期是學(xué)習(xí)壓力較大的一個階段，有的老師把學(xué)習(xí)擺在至高無上的位置而忽視德育，對正處在生理和心理成熟關(guān)鍵期的中學(xué)生未能發(fā)揮正確的疏導(dǎo)作用，也會導(dǎo)致中學(xué)生“冷”現(xiàn)象的出現(xiàn)。
當(dāng)然，中學(xué)生尤其是高中生處于青春期，性格變得敏感，自尊心較強，對外界的人際關(guān)系較為排斥。很多學(xué)生來自獨生子女家庭，對集體生活沒有思想準備，容易造成不愛溝通、自我設(shè)限的局面。
全面貫徹黨的教育方針，我們應(yīng)堅持在立德樹人的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)好每一名學(xué)生，健全學(xué)生人格，讓學(xué)生更好成長。為解決當(dāng)前這一問題，筆者認為可以從以下方面入手：
通過心理輔導(dǎo)進行系統(tǒng)干預(yù)。根據(jù)調(diào)查，高中生“冷”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系上和自我認知上。為了幫助他們完善自我成長，學(xué)校應(yīng)建立健全心理健康教育介入機制，包括個案心理疏導(dǎo)和團體心理輔導(dǎo)，如沙盤游戲、心理劇等。通過一系列心理干預(yù)方式，來幫助具有“冷”現(xiàn)象的學(xué)生更好地適應(yīng)高中生活，引導(dǎo)具有“冷”現(xiàn)象的學(xué)生了解溝通技巧，提高人際交往能力。
通過主題班會改善學(xué)生認知。圍繞自信、友愛、協(xié)作、感恩、奉獻等主題，發(fā)揮主題班會集中教育優(yōu)勢，通過教師引導(dǎo)、全體學(xué)生參與，發(fā)動班干部、班級活躍分子，通過開展座談活動、情感互動等活動，讓全體學(xué)生融入到班集體氛圍中。在活動之外，可采取“一對一”“多對一”幫扶方式。充分發(fā)揮班集體教育的優(yōu)勢，調(diào)動班上具有“冷”現(xiàn)象的學(xué)生的積極性，用班級熱情進行教育化解。
通過社會實踐進行體驗教育。學(xué)生的心理冷漠化傾向，是一種不良傾向，同學(xué)關(guān)系淡化、集體力量薄弱是阻礙學(xué)生全面發(fā)展的“病菌”。為更好化解“冷”現(xiàn)象，一方面要對學(xué)生進行團結(jié)、友愛、互助的集體主義教育，如進行寢室評比、班級間競賽、優(yōu)秀班級評比等活動，讓學(xué)生為集體承擔(dān)責(zé)任，為集體付出勞動，以此培養(yǎng)和增強學(xué)生的責(zé)任心與集體榮譽感。另一方面，要積極帶領(lǐng)學(xué)生開展社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)。如開展去敬老院獻愛心、去烈士公園掃墓、慰問烈士家屬、在路口維持交通秩序等活動，讓學(xué)生在幫助他人的同時增強同學(xué)情誼、感受生活中被人需要的滿足感，體會到自己的價值，培養(yǎng)學(xué)生在團隊中的協(xié)作能力和對社會的擔(dān)當(dāng)精神。
通過三方合作進行協(xié)同教育。學(xué)校是聯(lián)通家庭和社會的樞紐，在家庭學(xué)校社區(qū)協(xié)同育人的過程中，應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)校的引導(dǎo)作用，加強與家長的合作。比如每學(xué)期一次的家長會、家長微信交流群、家訪、家長學(xué)校等，這樣既能指導(dǎo)家長進行家庭教育，也能及時了解學(xué)生的情況進行有效的學(xué)校教育。與社會的合作方面，可以嘗試成立家校教育互動委員會、創(chuàng)立社區(qū)心理咨詢室、開展社區(qū)家庭教育講座和假期社會實踐活動等。對學(xué)生進行個別心理輔導(dǎo)或者團體輔導(dǎo)，以改善親子關(guān)系和師生關(guān)系。
總之，要解決這一問題，需由學(xué)校、家長和社會擔(dān)起責(zé)任，確保農(nóng)村高中生能在一個良好的三方協(xié)同努力的教育環(huán)境下健康成長，形成健康的人格、擁有良好的自我認同感和自信心。（朱政權(quán)）
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