轉(zhuǎn)自知乎大佬督軍上尉

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先說(shuō)些題外話。

【資料圖】

前陣子，知乎的輕小說(shuō)圈子引發(fā)了一場(chǎng)小小的風(fēng)波。關(guān)于文學(xué)理論在輕小說(shuō)批評(píng)中應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用，不同立場(chǎng)的評(píng)論者抒發(fā)了各自的觀點(diǎn)，還引發(fā)了雙方的辯論口角。

督軍這里也隨口說(shuō)幾句。

理論是拿來(lái)用的，如果某種理論重要，必定是要在我們的閱讀、創(chuàng)作和分析實(shí)踐中能動(dòng)地與我們對(duì)輕小說(shuō)的閱讀體驗(yàn)、創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、分析經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，為我們提供非同尋常的見(jiàn)解，這才能稱之為重要。

因此要考量理論的價(jià)值，最好的辦法莫過(guò)于回到我們最鮮活的實(shí)踐中去，堅(jiān)持最樸素的實(shí)踐論。唯有實(shí)踐，在能動(dòng)的實(shí)踐中運(yùn)用理論、檢驗(yàn)理論，才能讓我們獲得對(duì)理論的批判能力和選擇能力。

理論是灰色的，而實(shí)踐之樹(shù)常青。

不論是六經(jīng)注我，還是我注六經(jīng)——最關(guān)鍵的是堅(jiān)持“我”，堅(jiān)持“我”徹底的實(shí)踐性。倘若連“我”都失去了，那么就只能被裹挾到理論到理論、能指到能指的智識(shí)游戲中去。倘若丟掉了“我”，一手鮮活實(shí)踐反復(fù)被粗糙地化約為既有理論的拙劣腳注，經(jīng)驗(yàn)消解于理論，最后淪為在每一個(gè)作品之中重復(fù)地發(fā)現(xiàn)理論自身的過(guò)程，這無(wú)疑是可悲的。

無(wú)數(shù)先賢天才們筑起的精湛理論大廈固然令人敬畏，但更重要的則是“活”的主義，是活在當(dāng)代能動(dòng)地?fù)]舞理論武器投身于實(shí)踐的人。我們作為輕小說(shuō)的評(píng)論者，面對(duì)花花綠綠的文學(xué)批評(píng)理論，玄而又玄的哲學(xué)理論，切不可失去實(shí)踐者的立場(chǎng)。否則喪失了自身的主體性，很可能在一套又一套理論之間漂浮，一片又一片能指中迷失。

理論好用，則用，不好用，則棄——以實(shí)踐為尺。

我們能在實(shí)踐中深化對(duì)理論的理解，那些理論不能化約的情感、經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)象甚至能幫我們改造、顛覆既有的理論本身。

實(shí)踐不僅是尺，還是劍。

在督軍我看來(lái)，理論當(dāng)然是極為必要的——這不是因?yàn)槟切┱軐W(xué)、文學(xué)術(shù)語(yǔ)看起來(lái)多么炫酷，而是因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)作本身就是個(gè)復(fù)雜的話題，作品本來(lái)就是一個(gè)復(fù)雜的對(duì)象。對(duì)復(fù)雜的對(duì)象，當(dāng)然要用復(fù)雜的有洞見(jiàn)的理論來(lái)處理——多年來(lái)先賢智慧的結(jié)晶能幫我們處理問(wèn)題，為何不用？

齊澤克和拉康為什么重要？

不是因?yàn)樗麄儭靶蹦慷暋毕獬绺叩淖藨B(tài)，不是因?yàn)樗麄儼哑D深復(fù)雜的理論與粗俗的笑話聯(lián)系在一起的姿態(tài)多么吸引人，而是因?yàn)椤麄兒糜谩Ｋ麄冧J利的精神分析哲學(xué)能幫助我們解析原本晦暗的征兆，讓我們抵達(dá)被禁忌的、被淹沒(méi)的真理。理論如若能深入到我們的實(shí)踐中去，將為我們的閱讀實(shí)踐提供深邃清晰的視野，對(duì)某些作品的理解將獲得一個(gè)飛躍，如若是對(duì)創(chuàng)作者，透過(guò)這些工具，則能得到非同尋常的觀點(diǎn)以啟發(fā)自己的創(chuàng)作。

接觸寫(xiě)作一線的經(jīng)驗(yàn)告訴我，哪怕看起來(lái)最淺薄的商業(yè)輕小說(shuō)，某些人認(rèn)為只是無(wú)價(jià)值的文化商品，其內(nèi)在規(guī)律也遠(yuǎn)比一般人以為的要復(fù)雜得多。

如今當(dāng)代的網(wǎng)絡(luò)化商業(yè)寫(xiě)作就像一個(gè)殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，進(jìn)化得好的生存下來(lái)，沖天爆紅，無(wú)數(shù)的作者則無(wú)法適應(yīng)變化，被邊緣化慘遭淘汰，歷史脈絡(luò)就此消亡?；仡欉@片戰(zhàn)場(chǎng)的歷史，無(wú)休無(wú)止的生死存亡，這是能指網(wǎng)絡(luò)以外的實(shí)在域，是許多理論無(wú)法解決、尚未面對(duì)的真實(shí)。督軍我以為，再多的形而上思考，都要回到這最樸素也最顛不破的辯證法。

某種理論如若能在這一戰(zhàn)場(chǎng)上結(jié)合實(shí)踐證明自身，則任何雄辯都無(wú)法否認(rèn)其價(jià)值。

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上一回我們分析了雪之下雪乃從“真物”到“偽物”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，并且提出了“真物”的第二重解釋：

徒有“形與名”的只是衰敗的空殼，是偽物。

沒(méi)有取得“形與名”的內(nèi)在則是黑暗中沒(méi)有名字的怪物，同樣是偽物。

唯有當(dāng)“形與名”與內(nèi)在真切的、真實(shí)感覺(jué)到的完成了合一，才是“真物”。

雪之下雪乃在故事的中后期遭受姐姐陽(yáng)乃和母親攻擊，自身變得溫柔脆弱，依賴比企谷八幡，原因是她起初“形與名”與負(fù)面情緒完美合一的狀態(tài)遭到了破壞。

無(wú)法解釋的情感真實(shí)地出現(xiàn)了，威脅著她的自我框架；支撐她的情緒被掏空了，原本的外殼支撐不下去了。

因此她的自我敗退了，她無(wú)奈地接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，選擇了投降——?jiǎng)t她與大老師、團(tuán)子的相處愈發(fā)融洽。

不過(guò)，對(duì)雪乃的分析雖然重要，但是大老師這個(gè)主角，在故事中的地位更重要。

今天我們就要來(lái)講講大老師的問(wèn)題，講講他的關(guān)鍵內(nèi)在矛盾。

《春物》講述了雪乃從真物淪為偽物的故事，講述了團(tuán)子從偽物成為真物的故事。

行文至此，回過(guò)頭來(lái)，督軍我已經(jīng)提供了好幾件分析工具：

一、“曖昧圈子”理論。關(guān)于輕小說(shuō)闡述中二少年少女的小圈子樂(lè)園與大人世界的沖突，及其自身取向消亡的必然趨勢(shì)。

二、“真物”的第一重解釋。中二少年少女腦中的概念從外界輸入，再去尋找對(duì)應(yīng)物的過(guò)程。

三、“形與名”與“沒(méi)有名字的怪物”。前者關(guān)乎“正確”，關(guān)乎大人世界頒發(fā)的合法性，后者則是切身感受到的但是尚沒(méi)有被帶到陽(yáng)光下、沒(méi)有整合進(jìn)自我框架之內(nèi)、沒(méi)有被頒發(fā)合法性證明的卻真實(shí)存在的東西。

四、“真物/偽物”的第二重解釋。當(dāng)“形與名”與內(nèi)在剝離時(shí)，外殼變成空殼，而內(nèi)在則淪為“怪物”，人和事物就變得脆弱，這時(shí)就成為偽物。當(dāng)“形與名”與內(nèi)在合一時(shí)，人變得強(qiáng)大完美，變成了真物。

工欲善其事必先利其器。以上就是督軍我用來(lái)解析《春物》的工具。

用這些工具，我們終于可以開(kāi)始解析《春物》最復(fù)雜的男主角，大老師比企谷八幡。

貫穿全文的男主角，心理活動(dòng)十分豐富、復(fù)雜，性格扭曲的比企谷八幡，對(duì)他而言《春物》是一個(gè)什么故事呢？

督軍先直接給一個(gè)包含了未來(lái)預(yù)測(cè)的整體結(jié)論：

《春物》講述了大老師拒絕被整合進(jìn)淺薄的“形與名”之中，卻看到了某種例外的可能性，想一躍而超越“形與名”，抵達(dá)“形與名”之上的“真物”，卻最終失敗、失望的故事。

這里最后的失敗、失望，是對(duì)“真物”的失望和失敗，然而根據(jù)督軍我由渡航式辯證法的推演，結(jié)局處的大老師大概會(huì)在失望之中，從意料之外的地方獲得另一種意義的“真物”。

這位開(kāi)了天眼的奇葩高中生有著“看透他人本質(zhì)”的能耐，讓妖怪般的雪之下陽(yáng)乃都驚訝；也有著洞察事物本質(zhì)的能力，還能使用他人意識(shí)之外的“真實(shí)辦法”解決“真實(shí)問(wèn)題”——堪稱是無(wú)敵的存在。

他的能力遠(yuǎn)勝過(guò)雪乃，解決問(wèn)題時(shí)也幾乎每一次都碾壓了雪乃。

可是為何這樣他還是毫無(wú)朋友，地位低下，遭人遺棄呢？

追根溯源，大老師的悲慘、倒霉，是因?yàn)樗麤](méi)有被賦予“名字”，在別人的眼中是另類，是詭異的、扭曲的、討厭的怪物。無(wú)法理解，不可理喻。

但是他卻主動(dòng)地當(dāng)起了“沒(méi)有名字的怪物”，堅(jiān)持蹲在這個(gè)黑暗中的位置，拒絕了別人給與他的“形與名”的拯救，批判徒有“形與名”之物的虛偽淺薄，寧可以怪物的形態(tài)停留在黑暗之中。

我們回顧從第一卷開(kāi)始的故事：

大老師拒絕過(guò)團(tuán)子的溫柔和歉意，實(shí)則是拒絕“期待被溫柔對(duì)待的普通人”的“形與名”；

大老師認(rèn)為海老名終究不是自己的同類，拒絕過(guò)海老名的“厭世主義”和“虛假偽裝”的“形與名”；

大老師拒絕過(guò)葉山隼人的好意、同情和憐憫，不承認(rèn)“需要憐憫同情的可憐人”的“形與名”。

幾乎每一次，他都在拒絕，拒絕拯救。

直到大老師面對(duì)雪之下雪乃的“正確”。然而，就連雪之下雪乃帶有破綻的“正確”都沒(méi)有令他滿足，盡管他從雪乃身上一度看到了“真物”的幻影。

他想要的不止自我是完美地縫合在“形與名”之中，而是這“正確”之上、之后的東西——超越“形與名”之物。

他將這一正體不明、未必存在之物命名為“真物”。

于是乎，比企谷八幡奮起于最低下的黑暗之中，保持著他人眼中怪物的模樣，卻企圖一飛沖天，直接橫越溫柔卻懦弱的由比濱結(jié)衣的層次，橫越安于虛偽謊言的海老名姬菜的層次，橫越徒有其表、內(nèi)在卻迷惘掙扎的葉山隼人的層次，而且——要橫越堂堂正正、本質(zhì)卻仍然脆弱的雪之下雪乃的層次。

比企谷八幡力圖飛翔至最高處，得到那終極的“真實(shí)”。

但是，如雪乃所指出的，他其實(shí)在逃避。

他為了逃避、拒絕“形與名”的召喚，躲藏在黑暗中，所以才構(gòu)筑出了對(duì)“形與名”之上東西的信仰——本質(zhì)是一種虛假的信仰，為了否定、為了逃避“形與名”才制造出的信仰。（督軍之后會(huì)就此給出“真物”的第三重解釋。）

他并未正視自己對(duì)團(tuán)子、雪乃的欲望和情感，這些東西因?yàn)樗芙^“形與名”，導(dǎo)致自己的情感也沒(méi)有明晰出來(lái)，同樣“淪為沒(méi)有名字的怪物”，陷入了巨大的茫然——直到小町、平冢靜賦予他的情感新的“形與名”，才他重新拼合起了自己，完成了精神的重生，度過(guò)了最大的難關(guān)。

原本到這里，按照我們第二重的“真物”的解釋，“形與名”與實(shí)際的內(nèi)在合一，黑暗中的怪物被帶到了陽(yáng)光下，無(wú)名的感情被賦予了名字，得到了承認(rèn)，正常的青春戀愛(ài)喜劇就結(jié)束了，可以了。

凡是戀愛(ài)喜劇，就應(yīng)該，也只能停在這里截止。

可是，渡航這貨并沒(méi)有沒(méi)騙你們，從一開(kāi)始他就暗示了，如題目所言《春物》乃是“有問(wèn)題的”“坑爹的”戀愛(ài)喜劇。也正如第一卷藏頭詩(shī)一般的標(biāo)題所暗示的，愛(ài)情喜劇之神已經(jīng)做了好事——然后這奇葩男主角不去享受，非要“開(kāi)始思考”

大老師在別人本該停下來(lái)結(jié)局的地方，哭起來(lái)了，不說(shuō)什么“原來(lái)我就是喜歡你們”，而是作了一個(gè)大死，狂奔向危險(xiǎn)的未知領(lǐng)域，忽悠雪乃、團(tuán)子“和自己一起去尋找真物”，把她們綁到自己身上去探尋虛假空洞的信仰。

到了11卷末尾他卻開(kāi)始猶豫，沉溺在了“曖昧樂(lè)園”幻象之中，不愿意動(dòng)彈。陽(yáng)乃卻毫不客氣，帶來(lái)母上擊潰雪乃，冷笑著為他撕裂最后的幻象；而逼近了真物的團(tuán)子也準(zhǔn)備“好好結(jié)束”，給“曖昧樂(lè)園”致命一擊。

托他們的福，大老師由此終于窺見(jiàn)了真實(shí)之影，卻承受了巨大的痛苦沖擊：

“如果這就是真物，我寧肯不要”。

驚駭?shù)乃B忙倒退，他放棄了自己給雪乃的委托“尋找真物”，也輕率地要雪乃倒退回先前的狀態(tài)，慌亂地試圖退縮回之前。

然而，此時(shí)曖昧的樂(lè)園也已經(jīng)危機(jī)四伏，守護(hù)神平冢靜即將離開(kāi)，雪之下雪乃的母親準(zhǔn)備對(duì)二女兒做個(gè)總清算。驚濤駭浪席卷而來(lái)，直拍向風(fēng)口浪尖的雪乃。雪乃依大老師所言，不情不愿放棄依賴，做回自己——她自然也推開(kāi)了大老師，奪走了大老師沉溺的溫柔。

大老師猛然發(fā)現(xiàn)，什么都沒(méi)有了，雪乃離開(kāi)了自己，侍奉部行將關(guān)閉，這退路根本就不存在……

這就是《春物》直到第十三卷講述的大老師的故事。

要完成這一系列分析，是一項(xiàng)龐大的工程。下面督軍我就從最關(guān)鍵的起始點(diǎn)開(kāi)始——

1、第八卷：大老師與雪乃的交鋒對(duì)決

《春物》關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是春物中最令觀眾讀者費(fèi)解也最驚心動(dòng)魄的沖突，是從一色的委托開(kāi)始。

從這個(gè)時(shí)刻起，原本相對(duì)還好懂的劇情，尚容易讀懂的角色之間的心理，突然地進(jìn)入了激烈快速的爆發(fā)沖突中。而角色之間的對(duì)白，不僅帶著“真物”這樣令人費(fèi)解的詞匯，甚至連他們?cè)谡f(shuō)什么都令人費(fèi)解。

在一色的委托到來(lái)之際，雪之下雪乃和比企谷八幡發(fā)生了激烈的沖突，而且這種沖突的理由、層面十分復(fù)雜，伴隨著兩人的心情和目的，把一切都攪和成一團(tuán)亂麻。而這之后的劇情，就像山頂撤去擋板的巨石，不可遏制地快速滾落。

督軍我認(rèn)為，這里是《春物》關(guān)鍵矛盾爆發(fā)的開(kāi)始。在這之前的劇情，都只是為了“蓄能”，作者渡航一邊用單元?jiǎng)∥x者的注意力，一邊不斷緊鑼密鼓地布局，把巨大的張力悄然地設(shè)置到角色自身內(nèi)部、角色之間的關(guān)系以及角色和環(huán)境（主要是學(xué)校和大人社會(huì)）之間。

從大老師與雪乃為了一色的委托劍拔弩張情緒失控開(kāi)始，渡航從第一卷一路鋪墊到這里矛盾終于迎來(lái)了驚悚的連環(huán)引爆。

因此，要徹底地解析《春物》，解析大老師，第八卷開(kāi)始所有看起來(lái)晦澀難懂的場(chǎng)景，都是繞不開(kāi)的。

首先要解決的就是這個(gè)爆炸性的第八卷。

好，閑話休提，借助于已有的工具，分析就此開(kāi)始。

前情提要：大老師在解決戶部的委托的最后，自己自爆式地替代戶部對(duì)海老名做了告白，由此引發(fā)了雪之下無(wú)名的怒火——

我和兩人相隔不遠(yuǎn)。在事情終于搞定而感到安心之后，我撤退一般地向兩人走去。

然而，雪之下只是直直地站立不動(dòng)，怒視著我。

冷淡的、仿佛在譴責(zé)的視線令我的步伐遲鈍起來(lái)。喂喂喂，別太欺負(fù)我了哦？剛被葉山說(shuō)完，我可是意外地有些受傷吶。

如此的內(nèi)心想法自然不可能傳達(dá)到。

“……你的做法，我很討厭?！?/strong>

來(lái)到數(shù)步的距離時(shí)，雪之下終于開(kāi)口說(shuō)道。

雪之下用力地按著胸口，瞪視著我。

無(wú)處可去的怒火從瞳孔中迸發(fā)著。

“因?yàn)闆](méi)法很好地說(shuō)明，我也十分煩躁……你的那種做法，我非常的討厭?！?/strong>

問(wèn)題1：為何雪之下“沒(méi)法很少地說(shuō)明”，又為何她會(huì)因?yàn)闆](méi)法說(shuō)明“十分煩躁”？

答：大老師自爆式的奇策完全超乎了常規(guī)的“形與名”，屬于“沒(méi)有名字的怪物”，其一出現(xiàn)，固然解決了問(wèn)題，卻完全不合乎“形與名”，不合法，更不“正確”，給眾人造成了沖擊。

雪乃因?yàn)樗摹安徽_”而惱火，同時(shí)，如我們先前所分析的，由于大老師的做法，完全是在她的認(rèn)知體系之外，更糟糕的是大老師居然還贏了，解決了問(wèn)題，逼得她無(wú)法忽視——所以“沒(méi)法很好地說(shuō)明”更讓她煩躁。

此時(shí)雪乃已經(jīng)在處事方法上受到了“沒(méi)有名字的怪物”的沖擊。而她的怒火只能“無(wú)處可去”

在這樣的前提之下，《春物》連環(huán)引爆的導(dǎo)火索第八卷終于開(kāi)始了。大老師來(lái)到侍奉部的教室，立刻面對(duì)雪之下的冷眼，雙方氣氛劍拔弩張。團(tuán)子試圖調(diào)解氣氛，然而還是失敗了——

“呀—，雖然相當(dāng)擔(dān)心，但好像不是我該擔(dān)心的事哪。大家，全沒(méi)，……普通的?！?/strong>

只是那氣勢(shì)也沒(méi)持續(xù)到最后。低落的面朝下，零落的添加的語(yǔ)句中有些空虛的響聲。

“……變得不是很明白在考慮著什么了哪?！?/strong>

那到底是，朝著誰(shuí)的話語(yǔ)呢？大家這樣的話中不是一定也包含著除了葉山他們以外嗎突然這樣察覺(jué)了。（大老師知道指侍奉部三人。作者故意寫(xiě)錯(cuò)誤的逃避的理解，再進(jìn)行修正，以增強(qiáng)大老師“領(lǐng)悟”“無(wú)處可退”的效果。）

在我對(duì)那做不出反應(yīng)的同時(shí)，雪之下開(kāi)口了。

“……本來(lái)。在考慮著什么之類的我們是不會(huì)明白的?！?/strong>

由于強(qiáng)硬的不注入感情般的說(shuō)話方式由比濱的聲音被堵塞了，又陷入了沉默。由比濱拿著的馬克杯中已不再冒出熱氣。

似乎很痛苦的注視著由比濱，雪之下，對(duì)那，仍繼續(xù)說(shuō)著話。

“就算知道了彼此，能不能理解就又是另一回事了。”（注意，對(duì)白的主語(yǔ)、賓語(yǔ)其實(shí)一直在變。雪乃的“不能理解”，從談?wù)撊~山等人，到談?wù)撊齻€(gè)人，悄然轉(zhuǎn)移到談?wù)摯罄蠋?。?/strong>

雪之下低頭般的將手伸向茶杯。緩緩地喝著應(yīng)該已經(jīng)冷卻著的紅茶，靜靜的靜靜的將杯子放在杯墊。簡(jiǎn)直像討厭發(fā)出聲音般的。

靜寂質(zhì)問(wèn)著我。用她說(shuō)過(guò)的話的意義。

“……是啊”

就算再考慮那意義說(shuō)明的事也是明白的。雪之下說(shuō)的事是非常正確的，哪里都不能非難。正是真實(shí)啊。

我吐了口短氣，整理心情。

“嘛，太過(guò)在意也那個(gè)啊。我們也普通的做著不就是最好的嗎？”

問(wèn)題2：雪乃說(shuō)的“就算知道了彼此，能不能理解就又是另一回事了。”到底是什么意思？

答：雪乃是在說(shuō)，自己不能理解大老師嗎？——咋看之下，她說(shuō)的是這個(gè)意思，而大老師也認(rèn)為，她不理解自己在第七卷自爆行為，覺(jué)得別人不理解自己也正常，所以要她“不要太在意”“普通的”就是最好的。

各位看官們，注意，大老師這個(gè)理解卻是片面的，不是雪乃真正的意思！

雪乃不是為了向誰(shuí)訴說(shuō)一個(gè)道理，而是在隱含地表達(dá)自己的不爽。

雪乃的潛臺(tái)詞是，你也沒(méi)有理解我和團(tuán)子——你為什么不能理解我們，不能理解我對(duì)你的用心，我想要幫助你拯救你，不讓你受傷害。所以，大老師沒(méi)聽(tīng)懂，防御性、習(xí)慣性地敷衍她，更讓她痛心、惱火。這里的話語(yǔ)，是在表達(dá)自己的心情。

她痛恨大老師的做法，也拒絕了團(tuán)子的遮掩，要跟大老師攤牌講個(gè)明白。然而，大老師片面解讀了她的表態(tài)，有意無(wú)意地把憤怒忽略，只面對(duì)疑惑。這更讓她絕望、無(wú)奈、生氣。

接下來(lái)，團(tuán)子想幫著大老師一起敷衍，應(yīng)付過(guò)去這矛盾激烈爆發(fā)的預(yù)兆。然而，堂堂正正的、被激怒的雪乃卻拒絕了敷衍，拒絕了“回到普通”，而非要把這矛盾挑起來(lái)放到桌面上——

“普通、呢?！前?，那是對(duì)你來(lái)說(shuō)的普通哪?！?/strong>

“……啊啊?！?/strong>

回答后，雪之下吐了口小小的嘆息。

“……不要改變，這樣說(shuō)哪。”

感覺(jué)曾經(jīng)也被說(shuō)過(guò)那種事。但是，和那時(shí)的語(yǔ)句所包含的意義完全不同。是放棄一樣的、結(jié)束了一樣的，那么沒(méi)有溫度的語(yǔ)句。

那隱隱的折磨著我的胸口。

“你是……、那……”

————啊啊。這一定是，這之前的繼續(xù)。

那時(shí)，雪之下強(qiáng)咽下了的語(yǔ)句被宣告了。

從無(wú)意中做出了防御姿態(tài)的身體中輕輕的放松力量，等待著雪之下說(shuō)話。

雪之下啾的用力握住短裙。肩膀輕微的震動(dòng)著。然后下定決心似的輕輕動(dòng)著喉嚨。

但是，最終言語(yǔ)沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。

“雪，小雪乃！那、那個(gè)、那個(gè)啊……”

因?yàn)橛杀葹I猛地充滿氣勢(shì)的將馬克杯放在桌子上，搭話著遮蓋了。那之后不能被說(shuō)出來(lái)，那樣預(yù)感了似的。

但是那，只不過(guò)是延期的視若無(wú)睹的、不為人知的悄悄埋在荒野似的行為。

注意上面這一文段。

問(wèn)題3：為何雪乃欲言又止？團(tuán)子在做什么？

答：她怕說(shuō)得太過(guò)直接，知道自己正試圖挑起和大老師的核心矛盾，然而她其實(shí)并不想要激怒大老師，指摘大老師，根本目的是想要與他和解，把他從“不正確”的道路上拉回來(lái)。

然而，直接的斷言，無(wú)疑會(huì)刺傷大老師的自尊心，讓兩人的對(duì)白沒(méi)法繼續(xù)下去，讓這份關(guān)系破裂。正如我們今后還會(huì)分析，雪乃實(shí)際上非常為大老師考慮，包括她在前期與大老師刻意保持距離。這里，哪怕在情緒爆發(fā)的檔口，向來(lái)直來(lái)直去，正面碾壓的她強(qiáng)行地按捺住自己的個(gè)性和情緒，害怕傷害到大老師。

這正是雪乃的溫柔之處。

團(tuán)子也預(yù)感到了雪乃要說(shuō)的話會(huì)非常傷人，也會(huì)逼迫兩人直面根本性的無(wú)可回避的沖突，因此她趕忙要打岔，阻止雪乃。

接著，平冢靜進(jìn)來(lái)了，帶來(lái)了巡和一色。委托由此展開(kāi)，最大的矛盾沖突點(diǎn)也隨之而來(lái)。當(dāng)委托者交代了任務(wù)后，大老師先是給出了自己的解決方案，卻發(fā)現(xiàn)了雪乃的不對(duì)勁——

“只要演說(shuō)成為不信任的原因的話，誰(shuí)都不會(huì)在意一色的事了吧?！?/strong>

將敗北的理由、拒絕的原因、被否定的緣由偷換掉就可以了。

這樣的話，現(xiàn)在還有辦法。

在說(shuō)明具體的方法之前，我臨時(shí)住口了。

為了整理思緒、為了調(diào)整呼吸、為了抓住談話的節(jié)奏也并不是這樣。

只是因?yàn)樽⒁獾搅穗U(xiǎn)惡的空氣產(chǎn)生了這件事。

雪乃更加生氣了。因?yàn)榇罄蠋熡珠_(kāi)始玩奇葩花招了。

“不會(huì)承認(rèn)那種做法的喲?！?/strong>

對(duì)責(zé)備般的、斷罪般的說(shuō)話方式我也僅僅皺著眉聽(tīng)著。

“理由是？”

“……那是”

雖并沒(méi)有責(zé)問(wèn)的意思，但聲音仍變得尖銳了。雪之下僅有一瞬錯(cuò)開(kāi)了視線。長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛在眨眼的同時(shí)靜靜的搖動(dòng)著。（注意這里，雪乃的反對(duì)，不是因?yàn)槔硇陨系脑?，沒(méi)找到理由，后面都是先反對(duì)之后現(xiàn)找的理由。）

但是，那也僅僅是極少的時(shí)間的事。很快將視線返回來(lái)，用比剛才還能感覺(jué)到強(qiáng)大意志的眼睛盯著我看。

“……因?yàn)闆](méi)有可行性。不一定絕對(duì)會(huì)成為不信任。還有，能成為不信任的過(guò)分應(yīng)援演說(shuō)也會(huì)對(duì)一色同學(xué)添麻煩的。假設(shè)就算不信任的一方人數(shù)多你認(rèn)為會(huì)特意再做再選舉什么麻煩的行為嗎？那種前例也是沒(méi)有的吧。還有，……還有因?yàn)閷?duì)學(xué)生會(huì)的興趣關(guān)心很低所以票數(shù)不公開(kāi)，只出示結(jié)果誰(shuí)都不會(huì)在意?！褪钦f(shuō)，有那種意圖的話怎么都”

一邊用尖銳的眼神緊盯著我，雪之下一邊快速的滔滔不絕的說(shuō)著。簡(jiǎn)直像是要把想到的理由全部陳列出來(lái)一樣。

對(duì)此平塚老師用溫柔的聲音告誡著。

“雪之下”

“……失言了。撤回發(fā)言?！保ㄗ⒁猓@里理性、聰明的雪之下已經(jīng)慌不擇言，為了立刻找理由否定大老師的做法，結(jié)果不慎在巡學(xué)姐面前說(shuō)了極為不合適的話。）

問(wèn)題4：雪乃為何會(huì)陷入莫名的激動(dòng)，以至于連出昏話？

答：因?yàn)樗庇谝C明自己的“正確”比大老師的“不正確”更優(yōu)。而這則是為了正面碾壓大老師之后，否定大老師之后，來(lái)拯救他，幫助他。

如果這次還讓大老師繼續(xù)靠“不正確”勝利，繼續(xù)確信“自己不需要改變”，用奇葩的套路解決問(wèn)題，則她一則會(huì)輸給大老師，二則是她原本覺(jué)得自己可以拯救大老師，也只有自己能，然而再敗給他就無(wú)法拯救他了。

然而，接下來(lái)，大老師自己也激動(dòng)起來(lái)了——

“到投票為止的期間里，人選和交涉和選舉活動(dòng)。覺(jué)得能夠全部做完嗎？而且必須能夠確實(shí)的獲勝。有現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)的話還好。但是，現(xiàn)狀卻不是那樣的吧?！?/strong>

沒(méi)用的，充滿確信的這樣說(shuō)了。冷靜的說(shuō)著的話，聲音的語(yǔ)調(diào)就越來(lái)越不斷降低。明明絲毫都沒(méi)有打算責(zé)備但語(yǔ)氣卻顯得尖銳。

“那個(gè)，比企谷同學(xué)？”

巡前輩用有點(diǎn)驚訝的樣子向我搭話了。于是注意到了盡管從旁看也顯得焦躁著的自己。

“…………”

雪之下和由比濱都深深地沉默著。

恐怕不必我說(shuō)，她們也是明白著的。思考后，對(duì)這個(gè)學(xué)校的事情精通后就能理解了。

盡管如此，我們保持著不能得出明確的答案的樣子沉默著。

這一次，大老師又贏了。這場(chǎng)辯論以他的勝利而告終，然而他也陷入了失態(tài)的激動(dòng)。

問(wèn)題5：為何大老師自己也激動(dòng)起來(lái)了？

答：因?yàn)樗麆偸艿搅搜┠说拇碳?，急于防御性地反擊，保護(hù)自己。他不認(rèn)為別人能理解自己，也不指望別人能理解。而且，他不想改變，不想“變得正確”，特別是雪乃這一次的解決方案正是他所反對(duì)的“徒有其表”之物，“偽物”。

接著，談話暫時(shí)中斷。

在平冢靜面前，雪乃不肯承認(rèn)自己在辯論時(shí)的失敗，還要再向大老師發(fā)起挑戰(zhàn)——

“到現(xiàn)在，勝負(fù)變得怎么樣了？”

“勝負(fù)？”

聽(tīng)到后平塚老師眨了眨眼。對(duì)此我和由比濱也是一樣的。對(duì)忽然跳出的勝負(fù)這個(gè)詞感到疑惑。

但是，稍微考慮一下就明白了。

對(duì)我們來(lái)說(shuō)勝負(fù)，除了之前的勝負(fù)的那件事之外別無(wú)其他。

“是賭上誰(shuí)能最好的服務(wù)人、能解決別人的苦惱的勝負(fù)。和誰(shuí)一起做也沒(méi)關(guān)系。獲勝的話說(shuō)什么都必須聽(tīng)從?！?/strong>

“……就是說(shuō)、還沒(méi)有分出勝負(fù)。”

“就是那樣?！?/strong>

平塚老師回答后，雪之下似是逼迫的追問(wèn)著。

“現(xiàn)在勝負(fù)仍在繼續(xù)著的話，這次，就算我們的意見(jiàn)分裂了也沒(méi)問(wèn)題，變成這種事了呢?！?/strong>

注意這里，雪乃已經(jīng)主動(dòng)挑起了賭局，把自己的籌碼全部押上。她極為看中這次的勝利，為了否定大老師，也為了拯救大老師，她寧可搬出這個(gè)“獲勝的話說(shuō)什么都必須聽(tīng)從”的終極武器。

然而，大老師根本就不想和她對(duì)賭，因?yàn)樵诖罄蠋熆磥?lái)，這是根本沒(méi)有意義的胡鬧，有偽物的行跡。雪乃還在試圖強(qiáng)迫自己——

考慮到有各種各樣的做法的話，不必特意到這間部室也是能解決的。所以，對(duì)這個(gè)選擇沒(méi)有異論。

我拿起書(shū)包，從最角落的、一直的座位中離開(kāi)了。

“那么，我要回去了”

大老師失望地、憤怒地離開(kāi)。

問(wèn)題6：如何理解上文第一段的兩句話？

答：大老師很生氣，誰(shuí)都有誰(shuí)的做法——所以各自也有各自的活法，雪乃你自己愛(ài)咋地咋地，非要把你的“正確”活法強(qiáng)加于我作甚？我不是離了侍奉部，離了你們就活不下去，OK？

所以，對(duì)這個(gè)選擇沒(méi)有異論——我懶得再跟你多說(shuō)一句。

“相互熟悉什么的，我和你明明都是最討厭的呢……”

因?yàn)檠┲碌恼Z(yǔ)言而自然的回頭看。

對(duì)甚至有些自嘲感覺(jué)的十分悲傷的微笑沒(méi)有可以用以回答的語(yǔ)句，我靜靜的把門(mén)關(guān)上了。

問(wèn)題7：這里雪乃為什么要說(shuō)這句話？這句話意義為何？

答：雪乃想說(shuō)，明明我們都一樣，我還在試圖拯救你，為什么不能理解我呢？她帶著哀傷和一點(diǎn)期待，試圖喚回大老師。

然而，大老師連這句話都不想回應(yīng)。聽(tīng)得懂也好，聽(tīng)不懂也好，我都沒(méi)話可說(shuō)——直接拉上門(mén)，惱火失望的他拒絕和雪乃再說(shuō)話。就算覺(jué)得雪乃很悲傷，他也不回答，無(wú)話可說(shuō)，直接關(guān)門(mén)。

好。細(xì)致的文本分析到此告一段落。

我們總結(jié)一下，第八卷這一場(chǎng)連環(huán)引爆的沖突到底為何而起？

雪乃想要拯救大老師，可大老師卻敷衍她，其潛臺(tái)詞是“我不需要拯救，也不需要改變”，這激怒了她。

然而，她因?yàn)闇厝嵋嗷蚴菍?duì)大老師的喜歡，不愿破壞這層關(guān)系，雖然一度生氣地準(zhǔn)備攤牌，到最后卻選擇了按捺自己，沒(méi)有扣下扳機(jī)。

可是，不巧的是，一色的委托卻把試圖平息事態(tài)的雪乃再次逼到必須做出行動(dòng)——

如果大老師再贏，那他就徹底坐實(shí)了勝利，更有理由宣稱“我不需要改變”，所以雪乃激動(dòng)起來(lái)，試圖否定、攻擊大老師，卻缺乏深思熟慮，顯得失去了立場(chǎng)。

結(jié)果大老師也激動(dòng)起來(lái)，在辯論中猛烈攻擊雪乃，取得了勝利。他討厭雪乃把活法強(qiáng)加于自己，也對(duì)雪乃失去了“正確”而失望。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，這兩人的對(duì)白交鋒可以簡(jiǎn)單翻譯如下：

雪乃：你怎么就不理解我呢？我要改變你，救你。

大老師：不需要。

雪乃：你的做法是錯(cuò)的。所以我必須直接打倒你，證明你是錯(cuò)的，然后改變你。

大老師：這事有什么意義嗎？而且，我不是沒(méi)了你就活不下去，不是非要你來(lái)教我咋活。再見(jiàn)，爺不玩了，你們自己玩吧。你真吉爾煩。

“雖然討厭，但不想被討厭喲呢……”

雪之下陽(yáng)乃如此對(duì)妹妹斷言。這句話該作何解釋呢？

雪乃不想被人討厭，那肯定是非常不想被大老師討厭。然而他發(fā)火的反應(yīng)，卻一頭涼水潑給雪乃。

毫無(wú)疑問(wèn)，這會(huì)對(duì)雪乃造成莫大的打擊。

接下來(lái)幾天后三人加一色的第二次會(huì)議，篇幅有限，督軍我這里分析過(guò)程從略處理。

團(tuán)子邀請(qǐng)大老師再到教室里，聽(tīng)取一色的委托和雪乃的方案。注意，為什么團(tuán)子會(huì)邀請(qǐng)大老師來(lái)呢？

顯然，她沒(méi)那么有主見(jiàn)，背后是雪乃想要邀請(qǐng)他來(lái)。而且雪乃還特地請(qǐng)他來(lái)評(píng)論自己寫(xiě)的提案。這里雪乃是試圖彌補(bǔ)，恢復(fù)一個(gè)友好關(guān)系，讓大老師參與到自己的提議中來(lái)，避免真的雙方?jīng)Q裂。同時(shí)，她也想要為大老師展示，自己先前的提議并不是真的情緒失控腦袋發(fā)昏，故意非難他，如今的自己成熟又理智，想要好好做好這件事。

雖然遭到了傷害，但是她重振旗鼓之后，還要再來(lái)挽回大老師。

然而，大老師并不領(lǐng)情，也不理解雪乃的苦心。

他再次批判了雪乃想法的不成熟。大老師的本意只是否定雪乃的方案，然而“沒(méi)有意義”一說(shuō)，觸及了雪乃心中最難受之處。

“……那，你的做法又有什么意義？”

被這樣一問(wèn)，我暫時(shí)也沒(méi)有辦法作出回答。明明這已經(jīng)是相當(dāng)馬后炮的質(zhì)問(wèn)了，我卻仍然沒(méi)有準(zhǔn)備好任何的答案。

大老師也被雪乃反手一刀，捅到痛處。他裝作無(wú)事，還試圖把話題拉回去。

雪乃進(jìn)一步加強(qiáng)了攻擊，再繼續(xù)捅——

“……你上次。也是這樣回避的?！?/strong>

然而，大老師繼續(xù)裝作無(wú)事——

“所以說(shuō)，……這又有什么問(wèn)題嗎？”

修學(xué)旅行的那件事，既沒(méi)有解決，也沒(méi)有解消。

不過(guò)，問(wèn)題本身得以掩蓋?；乇艿慕Y(jié)果無(wú)法讓所有人都接受。倒不如說(shuō)，因?yàn)樗腥硕紵o(wú)法接受事情才得以收拾。

因此，沒(méi)有人能責(zé)怪我那時(shí)的行為。

只是，雪之下雪乃除外。

這里督軍我翻譯一下大老師的自白：雪乃啊，你看，反正我把事擺平了，我贏了，誰(shuí)都說(shuō)不出啥來(lái)。完美勝利。也就是你還心懷不滿，非要無(wú)事生非地指責(zé)我。

大老師已經(jīng)不耐煩了，用結(jié)果來(lái)回?fù)簟?/p>

這正是讓雪乃痛苦不堪的地方，也是她不得不挑起爭(zhēng)端的原因。她想要碾壓大老師，才能讓他改正錯(cuò)誤，然而大老師用她難以理解的、也根本“不正確”的奇策不斷勝利。

“不打算改變呢?！?/strong>

“……啊啊?！?/strong>

這點(diǎn)我可以毫無(wú)迷惘地回答。

我是不會(huì)改變的。是無(wú)法改變的。

大老師還是不想改變。

這一次，比起大老師無(wú)視她的努力，不理解她，這種否定了她最根本的“想要改變他”的回答，嚴(yán)重地打擊到了雪乃。

然后，雪乃就決定自己去參加學(xué)生會(huì)競(jìng)選了?？赐敢磺械钠节ｌo先把大老師叫過(guò)去，告訴他雪乃的決定?！澳愦蛩阍趺醋?？”

這里，大老師終于坐不住了。

他不想改變自己，然而，也不愿意自己和雪乃相處、互相凝視的關(guān)系被終結(jié)。他也不愿意侍奉社這樣一個(gè)棲身之所消失。

可悲的是，此時(shí)，這些感情此時(shí)對(duì)他仍然是“沒(méi)有名字的怪物”，他明明感覺(jué)得到某種東西，卻無(wú)法言說(shuō)出來(lái)，因而陷入了無(wú)名焦躁中。還好，鼓勵(lì)師、命名者1號(hào)比企谷小町出現(xiàn)了。

（未完待續(xù)）