創(chuàng)造條件助力教師專業(yè)化發(fā)展
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原標(biāo)題：創(chuàng)造條件助力教師專業(yè)化發(fā)展
隨著暑期開啟，教師研修也即將開啟。據(jù)媒體報(bào)道，為提升教師綜合素養(yǎng)，推動教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，教育部將組織開展2023年暑期教師研修活動。7月14日至8月31日期間，國家智慧教育公共服務(wù)平臺將設(shè)立“2023年暑期教師研修”專題，面向各級各類教師提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，服務(wù)教師教書育人能力提升。
教師進(jìn)入專題選擇相應(yīng)學(xué)段報(bào)名、自主選學(xué)，完成配套測試、獲得相應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)長。研修可認(rèn)定10學(xué)時(shí)教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)，教師通過個(gè)人信息審核認(rèn)證并完成研修任務(wù)后，生成電子學(xué)習(xí)證書，各地教育行政部門和學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)匾?guī)定將學(xué)時(shí)計(jì)入教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)。
教師要實(shí)現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，離不開終身學(xué)習(xí)的理念和行動。在數(shù)字化時(shí)代，教師職業(yè)也面臨更多的挑戰(zhàn)，需要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)、持續(xù)提高數(shù)字素養(yǎng)，來應(yīng)對。提供機(jī)會與條件，便于教師不斷充電、實(shí)現(xiàn)自我提升，具有現(xiàn)實(shí)意義。
與去年相比，今年的暑期教師研修活動特別強(qiáng)調(diào)“一體化”與“自主性”，筆者認(rèn)為，這是讓該項(xiàng)活動能高效開展的關(guān)鍵所在。具體來說，所謂“一體化”，是指把暑期研修活動納入各地教育、學(xué)校的暑期教師培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)行一體設(shè)計(jì)、一體部署，不額外增加教師的培訓(xùn)時(shí)間。所謂“自主性”，則旨在強(qiáng)化教師自主參與，不強(qiáng)制、不排名、不提過高要求，力戒形式主義。
毋庸諱言，對于在暑期安排教師研修及培訓(xùn)，不同聲音一直存在。有教師認(rèn)為，暑假是教師的法定假期，怎么安排應(yīng)由教師說了算，給教師“布置”過多的研修、培訓(xùn)任務(wù)，是對教師暑假時(shí)間的擠占，增加了教師的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然也有“當(dāng)事人”認(rèn)為，暑假是放松休閑時(shí)段，也是教師的充電時(shí)段，參加研修或培訓(xùn)有利于提升自身專業(yè)化水平及能力。顯然，對于假期開展研修及培訓(xùn)等活動，教師反對的更多是“過度安排”而非“適度安排”。堅(jiān)持“一體化”與“自主性”原則進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)籌及安排，將最有可能實(shí)現(xiàn)多種需求的平衡。
在實(shí)際操作中，要推實(shí)現(xiàn)“一體化”，就需要尊重并考慮教師的休假需求，對所有研修、培訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌優(yōu)化。值得注意的是，相比前些年教師對參加培訓(xùn)活動的渴求，當(dāng)下見多識廣的教師對研修、培訓(xùn)的要求更高。如果研修、培訓(xùn)課程缺乏質(zhì)量保障和吸引力，部分教師難免就會以應(yīng)付的態(tài)度待之，進(jìn)而強(qiáng)化其對培訓(xùn)屬形式主義的印象。換言之，有吸引力的研修與培訓(xùn)，會讓教師感到有收獲，進(jìn)而認(rèn)為這樣的研修與培訓(xùn)值得。據(jù)報(bào)道，研修學(xué)習(xí)內(nèi)容由通識與分學(xué)段結(jié)合，各級各類學(xué)校教師均需完成通識內(nèi)容學(xué)習(xí)；聚焦教育教學(xué)能力提升，分類提供基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在“自主性”方面，則需賦予教師自主選擇、參與的權(quán)利。這有利于教師根據(jù)自己的暑假計(jì)劃靈活安排研修事宜。教師自主參與，根據(jù)自身提升需要進(jìn)行研修，也才能最大化利用研修的相關(guān)課程資源，并實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和提升效果。
（熊丙奇，作者系21世紀(jì)教育研究院院長）
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