為校園欺凌劃出清晰界限
(資料圖)
原標(biāo)題：為校園欺凌劃出清晰界限
近年來，校園欺凌頻頻發(fā)生，持續(xù)受到關(guān)注。但究竟何為校園欺凌？答案并非看上去那么簡單。近期，上海市教委、上海市人民檢察院發(fā)布了新版《中小學(xué)生欺凌防治指導(dǎo)手冊》，提供了清晰的操作指引。
久治而不絕的校園欺凌，是個龐大且復(fù)雜的話題：一是涉及面廣，一份涉及144個國家的權(quán)威調(diào)研顯示，全世界每3個學(xué)生中，就有1人曾遭受過欺凌；二是形式多樣，既有拳打腳踢、撕扯衣服等看得見的欺凌，也有語言中傷、關(guān)系欺凌等“隱蔽的惡”；三是成因復(fù)雜，除去未成年人自身因素，家庭、校園和社會環(huán)境，都有可能形成傳導(dǎo)和投射。這道“青春疤痕”的傷害之深，甚至要用一生去治愈。
盡管校園欺凌歷來不缺重視度，但相關(guān)討論總體偏向道德評判，概念上的厘清較為滯后——直至2017年《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》發(fā)布，校園欺凌才首次得到官方明確定義。從現(xiàn)實(shí)來看，對孩子之間開玩笑、起綽號等行為，很多成年人不以為意，甚至認(rèn)為這是可以容忍的。一方面是學(xué)?！斑x擇性失明”、一味“和稀泥”，另一方面，恐怕也和背后的認(rèn)知偏差不無關(guān)系。
這無疑是令人遺憾的忽視。比如，在被施暴的群體中，性格內(nèi)向、孤僻者的比例明顯更高，他們大多不擅長求助，甚至意識不到欺凌的存在。諸多案例表明，欺凌行為具有長期性和反復(fù)性，監(jiān)護(hù)人和老師若不能及時識別，傷害難免持續(xù)擴(kuò)大。
“大事化小”實(shí)屬不該，“小事化大”也值得警惕。在未成年人社會化的過程中，一些磕磕碰碰、小打小鬧在所難免，某種程度上，這是孩子探索世界的方式，若這些行為也算校園欺凌，有概念泛化、矯枉過正之嫌。其中的邊界是否足夠清晰，直接關(guān)系到相關(guān)工作的實(shí)效。
這次新修訂的防治手冊，就積極回應(yīng)了上述問題：從主體、主觀、行為和結(jié)果四方面要素去界定校園欺凌，突出全面性和可操作性；“欺凌者與被欺凌者如果雙方時常角色互換，則一般屬于打鬧行為”，這個“例外”非常必要；強(qiáng)調(diào)“網(wǎng)絡(luò)欺凌由于一經(jīng)上網(wǎng)就會持續(xù)傳播，應(yīng)視為一種持續(xù)的傷害行為”，也就是說，即使只有一次，也可以構(gòu)成欺凌，區(qū)分網(wǎng)絡(luò)欺凌和線下欺凌，有利于更科學(xué)地止惡于微。
不讓“惡之花”侵蝕心靈土壤，劃清紅線只是第一步，守護(hù)“少年的你”沒有休止符。學(xué)校和家長要加強(qiáng)觀察和防范，鼓勵被欺凌者敢于說“不”；政府、司法機(jī)關(guān)、社會等主體也應(yīng)綜合施策、合力織牢防護(hù)網(wǎng)。說到底，校園欺凌不應(yīng)有旁觀者，每個人都應(yīng)是一縷陽光。（高維）
標(biāo)簽：
