“名師”演講被學(xué)生搶話筒，學(xué)校該做些什么？
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原標(biāo)題：“名師”演講被學(xué)生搶話筒，學(xué)校該做些什么？
2月18日，一起發(fā)生在中學(xué)校園里、學(xué)生與講師之間的“話筒之爭”，引起不少關(guān)注與討論。當(dāng)天下午，合肥師范學(xué)院教育學(xué)院副教授陳宏友在合肥市廬江中學(xué)進(jìn)行感恩主題演講時，因?yàn)檠葜v內(nèi)容不當(dāng)，引發(fā)不少聽眾的不滿。當(dāng)陳宏友提到“學(xué)習(xí)好就可以在世界范圍內(nèi)‘挑選’女性”等偏激觀點(diǎn)時，現(xiàn)場一名學(xué)生上臺搶過其話筒，大喊“我們學(xué)習(xí)是為中華民族的偉大復(fù)興”，引發(fā)全場熱烈反響。
此事很快激起眾多網(wǎng)友的共鳴。多數(shù)人認(rèn)為：這樣的講師根本沒有資格指導(dǎo)學(xué)生的人生方向，被搶話筒純屬咎由自取。不過，也有聲音指出：陳宏友的演講固然荒唐，但當(dāng)事學(xué)生搶話筒發(fā)言的應(yīng)對方式同樣有待商榷。對此，廬江中學(xué)工作人員在2月19日表示：學(xué)生很勇敢，不會處理學(xué)生。學(xué)校的這一表態(tài)，既以一種恰當(dāng)?shù)姆绞狡较⒘水?dāng)事學(xué)生“是否違反校規(guī)校紀(jì)”的爭議，也在價值觀層面回應(yīng)了外界對學(xué)生的質(zhì)疑。
結(jié)合各方信源來看，陳宏友在公開課上的“即興發(fā)言”，顯然是有問題的，而且問題不少。不論是將讀書的意義庸俗地定義為出人頭地、升官發(fā)財(cái)、實(shí)現(xiàn)“娶妻自由”，還是將不同民族、人種的基因分為三六九等，都明顯違背社會公德，甚至突破了文明社會的底線。這樣的價值觀與論述，即便是在成年人的世界里，也是上不得臺面的“歪門邪道”，萬萬沒有走進(jìn)校園、荼毒未成年人之理。在場師生對此感到不適乃至憤怒，既是正常反應(yīng)，也在情理之中。
如果僅僅評判陳宏友的發(fā)言是對是錯，輿論幾乎沒有任何爭議可言。但是，當(dāng)事學(xué)生走上講臺搶走講師話筒的做法，卻讓問題變得更加復(fù)雜。從教育者的視角出發(fā)，我們既希望年輕的學(xué)生們能以批判性思維明辨是非，敢于在權(quán)威面前發(fā)出自己的聲音，也希望他們能尊重規(guī)則，學(xué)會在特定的秩序下與他人友善交流。
具體到此事來說，有人在當(dāng)事學(xué)生身上看到了敢為人先、直抒胸臆的少年心氣，也有人覺得他的做法不夠穩(wěn)重，性情尚待打磨。單從事件結(jié)果上看，絕大多數(shù)網(wǎng)友都認(rèn)為這名學(xué)生“干得漂亮”，畢竟陳宏友的發(fā)言太過離譜，誰看了都要生氣。但是，如果換一個不同的情景，學(xué)生對著講臺提出的挑戰(zhàn)與質(zhì)疑是否一定正確，無疑還需一事一議，進(jìn)行單獨(dú)判斷。
這次，當(dāng)事學(xué)生當(dāng)眾反駁了陳宏友的謬誤觀點(diǎn)，得到了社會主流的認(rèn)同，但我們不能總是指望學(xué)生自己辨明是非，而對堂而皇之走進(jìn)校園、走上講臺的歪理邪說置若罔聞。
未滿18歲的中學(xué)生，大多數(shù)都是不成熟的，這意味著他們既有可能被講臺上的“權(quán)威人物”帶入歧途，也可能因?yàn)檫^度自信而鉆進(jìn)極端思維的“牛角尖”。對此，學(xué)校和老師才是最有能力、也最有責(zé)任為他們提供正確引導(dǎo)的人。
面對陳宏友的這場演講，如果校方能提前了解他的觀點(diǎn)，認(rèn)真審視其教育價值，這樣的“感恩課”可能根本不會被放入學(xué)校。如果現(xiàn)場聽講的老師能在察覺到異樣后即刻作出應(yīng)對措施，最后也未必需要學(xué)生以“搶話筒”的方式終結(jié)這場鬧劇。越是盡職盡責(zé)的學(xué)校，越不需要將學(xué)生陷于爭議之中。長遠(yuǎn)來看，加強(qiáng)學(xué)校的把關(guān)能力，才是解決此類問題的關(guān)鍵所在。
此前，不少學(xué)校都發(fā)生過將“問題課程”帶入校園的情況。有的學(xué)校打著“感恩教育”的旗號，強(qiáng)迫學(xué)生“表演”孝順，實(shí)則宣揚(yáng)極端保守、腐朽的思想，也有人以教導(dǎo)學(xué)生文明禮儀為名，在校園里開起了人人喊打的“女德班”。今天，這起事件再次提醒我們：如果我們想要以最穩(wěn)妥的方式避免未成年學(xué)生受到不良思想的荼毒，學(xué)校必須“支棱起來”，成為教育內(nèi)容把關(guān)的“第一責(zé)任人”。（楊鑫宇）
