(PS：本專欄包含大量劇透內(nèi)容，不希望被劇透的讀者請謹(jǐn)慎觀看）

“無論在哪里，都還沒有記載過100%解決校園霸凌的辦法?！?/p>

(資料圖片僅供參考)

“被欺負的人、欺負人的人、各自的父母、圍觀者、過去被欺負的人、過去欺負人的人、他們的老師......這些話題雖然一直都被沸沸揚揚地?zé)嶙h著，但哪里都沒有答案。不，應(yīng)該說是有多少人就有多少答案，正因為如此，這是個泥潭?！?/p>

“希望對方道歉的人、想堅守自己立場的人、想為孩子報仇的父母、想洗清孩子嫌疑的父母、想讓對方品嘗到和自己一樣體會的人、只想再一次回到大家身邊的人......關(guān)系到不同立場、性格，所對應(yīng)的方法也有所不同，所以無論怎樣的案例，都無法給出完美的回答?！?/p>

“周圍的人起哄說，必須要解決，然后便不顧本人的想法就開始著手行動，本人雖然希望事情不要鬧大，雙方的家長卻把學(xué)校也扯進來引發(fā)騷動，這樣即使解決了也根本沒用，因為就算霸凌現(xiàn)象沉寂了，但如果變得沒有容身之地的話，那便沒有意義了?！?/p>

......

在正式開始講述本作第二季最長的篇章—“日向霸凌篇”之前，我希望所有愿意閱讀我接下來這段文字的人，都能先認真地看看林田老師上面所說的這段話。

我既不愿也不能假定所有人都有關(guān)于校園霸凌的經(jīng)歷，如果可以的話我也希望每個人都能在學(xué)生時代生活在一個會善待任何善人的校園環(huán)境內(nèi)。

但也正因如此，我發(fā)自內(nèi)心地希望那些我也不確定是否真正存在的、從來都沒有經(jīng)歷過校園霸凌的、卻又愿意關(guān)心那些不那么幸運的同齡人的幸運兒，能夠借本作這段有關(guān)“校園霸凌”的故事，真正了解到這是多么嚴(yán)肅、深刻、復(fù)雜的社會難題，而不只是將其視為“只要告訴老師和家長就能解決”，或是“大可使用以暴制暴的方式來處理”的、孩童之間的小打小鬧。

霸凌的開端：始于另一場霸凌

本作第二季的“校園霸凌篇”，首先要從川本家的二妹—川本日向遭到霸凌的“前因”—發(fā)生在同班學(xué)生千穗身上的另一起校園霸凌事件講起：

“日向的班上出現(xiàn)了霸凌現(xiàn)象......升上了初三以后，學(xué)校按照姓名順序進行了分班，事情發(fā)生的很突然......”

“被欺負的那個人很害怕，很迷惘，那個孩子叫千穗，小學(xué)時和日向是同班同學(xué)，并且和日向關(guān)系很好，是個很溫順，一直帶著溫柔笑容的、非?？蓯鄣呐⒆??！?/p>

“那時大家正被升學(xué)考試的不安所支配著……在老師面前裝好學(xué)生，因為這種不明不白的理由，她開始被同一群體中的同學(xué)疏遠起來，變得畏手畏腳，而一個群體中的同學(xué)也因此越發(fā)地疏遠她，這也逐漸成為一個惡性循環(huán)。”

就像本作所描述的那樣，校園霸凌的發(fā)生絕對比絕大部分人想象得還要突然，至于發(fā)生的原因，可能也只是一次年級上升后的換班不合心意、一次在旁人的眼中可能帶有一點討好老師意味的行為，再或者是學(xué)習(xí)成績好、不善言辭、身材矮小......這些事情都可能變成校園霸凌的導(dǎo)火索，衍生出一場愈演愈烈的戰(zhàn)爭。

“大家都很害怕那種群體，都采取遠離的姿態(tài)?！?/p>

“但日向當(dāng)然不可能這么做?！?/p>

面對這場針對千穗的霸凌，她的同學(xué)們都選擇了視而不見、束手旁觀，她的老師也沒有站出來給她撐腰，唯有她的好朋友日向，選擇在她孤立無援的時候向她伸出了最后的援手。

但即便如此，這場愈演愈烈的霸凌也并未停歇，即便還有日向這個最后的幫助者，性格軟弱的千穗也還是只會一味地忍耐與退讓，覺得“告訴了別人也只會被欺負得更厲害”，并因此放棄了正面對抗這場霸凌的想法。

“鞋子沒有了......書包也......掉進了廁所里?！?/p>

......

“千穗請假的次數(shù)逐漸變多，直到最后，久為上學(xué)的她決定和母親搬去父親單身赴任的巖手?！?/p>

最終，因為霸凌而再也無法繼續(xù)呆在這個班級、這個學(xué)校的千穗只能選擇轉(zhuǎn)校離開。

更令人揪心的是，覺得自己沒能幫到千穗而無比傷心的日向，在這時發(fā)現(xiàn)自己的鞋子竟然也被其他人偷偷扔掉了。

沒錯，伴隨著千穗的離去，霸凌的矛頭終于改為對準(zhǔn)日向了。

日向的抉擇：相信自己，到底需要多大的勇氣

“對不起，今年就要考試了，自己的事情都忙不過來?！?/p>

“是川本同學(xué)誤會了吧，同組的孩子們也只是在開玩笑吧，無論什么事都往壞處想是不行的?！?/p>

......

“為什么？為什么會變成這樣？明明到2年級為止，在學(xué)校的每一天都是那么開心，千穗明明那么苦惱，為什么大家都要視而不見，還說如果去幫忙你也會變成這樣，為什么？”

無論是對千穗還是對日向，班上沒有一個同學(xué)愿意在她們遭受霸凌時伸出援手，而她們的班主任為了息事寧人，更是蠻不講理地倒打一耙，完全沒有把這場嚴(yán)肅的校園霸凌事件當(dāng)回事。

回到家里，日向把事情的經(jīng)過告訴了明里姐和零，但懂事的她卻覺得自己這是給家里人添麻煩了。一邊是想為好友和自己找回公道，一邊是不想給家里人添麻煩，陷入兩難境地的日向最終只好不知所措地沖出了家門。

夜色下，面對自己自認為唯一還可以傾訴的對象—桐山零，日向嘶喊出了自己發(fā)自內(nèi)心的宣言：

“其實，我一直都很害怕......”

“但是......但是，我沒有后悔！不能后悔！”

“因為，我所做的事情一定沒有錯！”

和做了錯事卻死不承認不同，在做了正確的事卻被周圍幾乎所有人都否定時，還能堅持認定自己的做法是正確的，很難想象這到底需要多大的勇氣，而14歲的少女—川本日向，便在自己和朋友遭遇了校園霸凌時展現(xiàn)出了這樣的勇氣與信念。

那么回過頭來看，日向在這場校園霸凌中真的沒有做錯什么嗎？我覺得日向的爺爺在知道了這件事后所說的話，已經(jīng)能表明我的看法了：

“你做的好！在這惹不起的環(huán)境當(dāng)中還想要去幫助朋友，真是了不起的勇氣！這種事就算大人也不一定做得到，你很厲害！”

“不愧是我值得驕傲的孫女，你！沒有錯！一丁點兒錯都沒有！”

沒錯，日向她確實什么都沒做錯，這不僅是說她在別人遭到霸凌時選擇了伸出援手，還是在說她本人遭到霸凌時，既沒有退縮和逃避，也沒有選擇以暴制暴，而是不對霸凌者直接動手，保留霸凌的證據(jù)給試圖回避的老師看。

即便充滿了不解、充滿了恐懼、也充滿了憤怒，日向也始終在以最理智最冷靜的方法來處理這場針對自己的校園霸凌。

瓢蟲所在之樹：同樣是給予零的救贖：

“那時，看著哽咽著、卻又如此堅定的她，我仿佛被雷劈中一般?！?/p>

“人，真是不可思議，在度過了如此漫長的時光之后，還能得到來自完全不同方向的、宛如暴風(fēng)雨般的救贖?！?/p>

日向充滿了勇氣和信念的話語，并不只震撼了身為觀眾的我，也震撼了站在她眼前的零

雖然可能會有一瞬間覺得零所說的“救贖”這個詞用得有點夸張，但一回想起他為了生存而拼盡一切的凄慘過去，回想起他之前在夕陽下聲嘶力竭的咆哮，我們其實便也不難理解他為何會稱日向是自己的“救贖”了。

“我從來就沒有朋友，但這應(yīng)該算很普通吧，因為我讓自己覺得這是很普通的事。”

“為了不讓同班同學(xué)的攻擊更惡化，我越來越低調(diào)，因為我很習(xí)慣這樣?！?/p>

看到這里，我們終于明白了零所說的這些聽上去有些毛骨悚然的過去到底意味著什么，也明白了本作為什么要在霸凌事件開始之前，穿插進一段零在校園的回憶。

兩度失去家庭、全身心投入到將棋的斗士—桐山零，在學(xué)校也并沒有得到過一份最起碼的友情，為了生存而生存的價值觀，也因為同學(xué)們的冷落而異化，久而久之，他便徹底失去了反駁和對抗他人惡言惡語的念頭，而是選擇了不斷地逃避和自我否定。

正因如此，當(dāng)他親眼見證了川本日向做出了和自己完全不同的選擇時，他被眼前少女的勇氣和決心所深深地震撼了。

寒風(fēng)中緊緊相握的兩只手所傳遞的，是與男女之情截然不同的、一種救贖者與被救贖者之間的、跨越了時間與空間的恩情，而桐山零這位被救贖者也下定決心要“窮盡一生來報答日向的恩情”。

（PS：我當(dāng)時看到這里的時候也是淚流滿面，而且我也真的很想對零說一句：“聽到這樣一個女孩子能說出這種話，事到如今覺得自己得到了救贖的，又何止你一個人啊......”）

霸凌的終末：能否原諒？原諒何人？又該如何原諒？

“這種時候要換班主任，真是替你們感到可憐?！?/p>

“但是這是，明明出現(xiàn)了讓人轉(zhuǎn)校程度的霸凌事件，你們38個人除了當(dāng)事人之外，卻沒有一個人發(fā)出聲音，一直都視而不見的代價！”

高城對日向的霸凌愈演愈烈，甚至已經(jīng)發(fā)展成了偷走班主任的東西嫁禍給日向，這種帶有霸凌老師成分的行為了，再也無法假裝無事發(fā)生過的班主任也因此心力交瘁，住進了醫(yī)院，日向班的班主任也暫時換成了他們年級的年級主任—國分主任。

和前班主任不同，國分主任是一個既果敢公正、明辨是非，又在處理這類事件上具備著豐富的經(jīng)驗的好老師，他在來到班級的第一天就捅破了這個班發(fā)生了霸凌事件的“窗戶紙”，通過單獨問話、三方面談等方式，快速地了解到了這場霸凌事件的來龍去脈，并看清了這場以學(xué)生高城為首的、針對千穗和日向的校園霸凌事件：

“有什么證據(jù)？根本不可能有證據(jù)嘛，是這樣的吧，高城同學(xué)?！?/p>

“做過的人絕對不會承認，周遭的人如果告密的話，下一個就有可能輪到自己，所以也閉口不談，證據(jù)什么的，不可能有的?！?/p>

“能說出有霸凌發(fā)生的只有受害者，所以川本她說有霸凌發(fā)生這件事本身就是一個證據(jù)了?！?/p>

“所謂的霸凌，沒有證據(jù)才是理所當(dāng)然的！”

“老師，我可以不原諒她們嗎？”

“沒有任何的懲罰，只要道歉了就會被原諒，為了這種事情千穗被逼得不得不轉(zhuǎn)校，這樣的結(jié)果，我不能接受?！?/p>

新來的國分主任以其強硬的手段，組織學(xué)校的力量正面處理好了這場校園霸凌事件，而當(dāng)一切都接近尾聲，日向也向國分主任吐露出了自己最后的心聲：我能不原諒她們嗎？

對于本作的這場校園霸凌而言，身為受害者的千穗可能會因此留下足以影響一生的陰影，而首要的加害者高城所要付出的代價卻只是當(dāng)著全班的面道個歉而已，所以即便霸凌事件本身已經(jīng)被處理了，但無論是日向還是觀眾，相比也確實很難接受這種不對等的結(jié)果吧。

但這同樣是校園霸凌的殘酷之處：一旦發(fā)生了、一旦發(fā)展起來了，想讓這場戰(zhàn)爭不帶一點“后遺癥”地落下帷幕，就實在太難太難了。

于是乎，我們便不能不和日向進行相同的思考：能原諒嗎？該如何原諒？又有誰可以被原諒？

其實當(dāng)時看到這里，我也不禁想起了我看過的另一部同樣刻畫了“校園霸凌”情節(jié)的動畫作品：《聲之形》

這兩部作品所描述的校園霸凌事件是有一個共同點的：它們都不單單只講述了一場發(fā)生在學(xué)校的霸凌：《三月的獅子》講述了兩場霸凌，一場的受害者是千穗，另一場的受害者是日向；而《聲之形》也講述了兩場霸凌，一場是針對女主硝子，另一場則是針對男主將也。

但它們這兩部作品最大的不同點，也同樣是由此而來的：《聲之形》的男主將也被朋友背叛霸凌，最主要的原因就是他參與了對殘疾人硝子的校園霸凌，因此他后來選擇了自我救贖，用實際行動去彌補自己曾經(jīng)對硝子造成的傷害；而《三月的獅子》的女主日向被高城她們霸凌，是因為自己在千穗被霸凌的時候主動選擇了幫助她，因此能夠堅定地喊出“我所做的事情一定沒有錯”的她，反而成為了救贖他人的存在。

到頭來，每一場校園霸凌事件都可以說是像一個個錯綜復(fù)雜的毛線球，很難一言以蔽之地去斷言誰該被原諒？誰又不該被原諒？至少在本作的最后，沒有原諒高城的日向也還是接受了其他那些束手旁觀的同學(xué)的道歉，并一起給遠在治療所的千穗送去了她們做的餅干。

是將校園霸凌所帶來的仇恨所徹底揮解？還是為了受害者的尊嚴(yán)而永遠保存下來？日向的選擇是用自己實際的體會去判斷。

而這，或許也就是唯一的正解了。

尾聲：教育與宣傳

“教育這個詞用得真好啊……教導(dǎo)、還有培育嗎？”

“如果沒有‘育’這個字，那‘教’早就該被拋棄了吧?！?/p>

伴隨著霸凌事件的告一段落，堪稱這次事件的“救世主”的國分主任獨自一人坐在辦公室里，緊鎖著眉頭發(fā)出了上面這段感慨，而與此同時，終于能長舒一口氣、將視線暫時從本作移開的我，也不禁回到了關(guān)于本作這個篇章最初的、也是最現(xiàn)實的思考上：“什么才是100%解決校園霸凌的方法?！?/p>

我并不是老師，所以我也很難去深入探討一些關(guān)于教育的問題，但其實我相信，無論是《三月的獅子》、還是《聲之形》、亦或是其他以“校園霸凌”為題材的作品，其實創(chuàng)作了它們的作者或許也不知道，到底什么才是林田老師口中的“100%解決校園霸凌的方法”。

不過，我們能明白的是，創(chuàng)作了這些作品的人并不愿意因此坐以待斃、冷眼相待。他們是在將“校園霸凌”這一題材通過藝術(shù)加工的方式擺上臺面，送到廣大觀眾的視野里去，呼吁大家真正地去思考如何直面和解決這個社會難題，并通過教育這種手段來減少校園霸凌的發(fā)生。

而同樣深知“校園霸凌之害”的我能做的，或許也只是借助《三月的獅子》這樣的優(yōu)秀藝術(shù)作品，讓更多的人明白什么是校園霸凌，以及在未來我若有幸成為人父時，也能像國分主任那樣，去好好地教育我的孩子，明辨是非地處理好我的孩子所遇到的、抑或是造成的校園霸凌事件吧。

至此，關(guān)于川本日向這位14歲的少女的故事便要告一段落了。

校園霸凌，始終是個嚴(yán)肅的社會難題，但看完本作這個關(guān)于“校園霸凌”的篇章，我們也見識到了日向敢于與霸凌斗爭到底的勇氣和信念，并進一步堅信《三月的獅子》是一部溫馨的作品。

而接下來，我們便要把目光放在我想講述的本作最后一位人物的身上：66歲的棋匠—柳原朔太郎

拼命努力的人在最后所到達的地方，究竟是什么樣的呢？就讓我們抱著這樣的疑惑，來看看這位年邁的老人給出的回答到底是什么樣的吧。

那么最后，希望本專欄能夠給予你一些補番上的參考與幫助。

若是感興趣，還請關(guān)注up主哦！