延長學制更要提升質(zhì)量
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原標題：延長學制更要提升質(zhì)量
近日，部分院校發(fā)布了最新研究生招生考試調(diào)整通知或招生簡章，不少高校從2024年起將延長研究生學制。比如，上海體育大學提出，從2024年起，博士生學制統(tǒng)一改為4年；陜西理工大學2024年碩士招生簡章顯示，所有學科專業(yè)（全日制及非全日制）學制均為3年。由于以往專碩學制是2年至2.5年，而學碩學制一直遵守3年的慣例，此次學制調(diào)整為碩士3年起步、博士4年起步。這樣的基本學制會否成為未來的主流？
研究生學制調(diào)整背后的深層次原因是新時代對研究生培養(yǎng)需求變化的現(xiàn)實需要。社會經(jīng)濟發(fā)展和科學技術(shù)發(fā)展日新月異，對學生知識積累的要求越來越高，比如，按照專碩2年學制，分攤到基礎(chǔ)知識學習、校外實習、寫論文、找工作等多項任務上著實有些時間緊張，也讓不少導師在指導研究生時有捉襟見肘的感覺。延長學制可以為研究生提供更充裕的學習時間和深入研究的機會，有更多時間閱讀專業(yè)書籍、參與相關(guān)課題研究，有助于提高其學術(shù)能力和創(chuàng)新能力。
2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報數(shù)據(jù)顯示，去年我國研究生招生124.25萬人，比上年增加6.60萬人，增長5.61%，招生規(guī)模擴大的同時更應重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
與調(diào)整學制相比，當下更重要的是健全碩士研究生尤其是專碩的培養(yǎng)方案，大力提升研究生水平。眾所周知，學術(shù)碩士偏重理論和研究，專業(yè)碩士注重實踐和應用，雖處于同一層次，但培養(yǎng)目標有明顯差異。據(jù)統(tǒng)計，2009年專業(yè)學位碩士招生人數(shù)在碩士招生總?cè)藬?shù)中的占比僅為15.9%，其后在2017年首次超過學碩招生人數(shù)，到2020年專碩招生人數(shù)占比已超過60%。根據(jù)《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》要求，未來專碩招生規(guī)模將擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右。因為做科研的人畢竟是少數(shù)，未來無論是社會發(fā)展還是經(jīng)濟建設(shè)，都需要更多應用型的高級人才和實用人才。
對于高校而言，研究生學制調(diào)整是一種教育模式的變革，必定會帶來一些影響和挑戰(zhàn)。比如，課程、師資、培養(yǎng)方案等諸多方面都要隨之進行調(diào)整。人才培養(yǎng)的根本目的是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。一方面，高校應根據(jù)自身學科特點、專業(yè)優(yōu)勢等因素來綜合考量研究生學制，提供更多個性化的學習計劃和方案，讓學生綜合考慮決定自己的學業(yè)年限。另一方面，高校應充分考慮自身的教育資源狀況，制定科學有效的研究生培養(yǎng)模式，切實提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)效果。比如，針對專碩的培養(yǎng)，應該以實踐為導向，讓學生掌握更多行業(yè)產(chǎn)業(yè)最新核心技術(shù)。學?？梢栽谠黾痈嗥髽I(yè)實踐類課程的基礎(chǔ)上，讓學生到企業(yè)、到實際的生產(chǎn)部門、到工程現(xiàn)場去開展科研實踐，在實踐的基礎(chǔ)上深入思考問題、提出解決方案。同時，可引進雙師型教師隊伍，在實踐實訓環(huán)節(jié)廣泛吸納行業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員進入導師隊伍，圍繞學位點構(gòu)建一批實踐實訓基地，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才資源，提升畢業(yè)生就業(yè)率。（李丹）
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