胡鑫宇事件警示加強(qiáng)青少年心理健康教育刻不容緩
原標(biāo)題：胡鑫宇事件警示加強(qiáng)青少年心理健康教育刻不容緩
(資料圖片)
2月2日，江西省、市、縣聯(lián)合工作專班在上饒市鉛山縣召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，通報(bào)胡某宇事件調(diào)查情況。
新聞發(fā)布會(huì)披露，在國(guó)內(nèi)權(quán)威刑事技術(shù)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，省、市、縣公安機(jī)關(guān)聯(lián)合工作專班通過(guò)開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)勘查、尸體檢驗(yàn)、物證檢驗(yàn)鑒定等工作，認(rèn)定胡某宇系自縊死亡，尸體發(fā)現(xiàn)地系原始第一現(xiàn)場(chǎng)。錄音筆中兩段錄音清晰表達(dá)了其自殺意愿，錄音內(nèi)容不存在人為合成、篡改情況。
一樁引發(fā)全民關(guān)注的事件終于水落石出，網(wǎng)絡(luò)上流傳的各種謠言在真相面前不攻自破。從2022年10月14日失蹤，到2023年1月28日發(fā)現(xiàn)遺體，胡鑫宇失蹤時(shí)間長(zhǎng)達(dá)106天，新聞發(fā)布會(huì)給這起鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的失蹤案劃上了句號(hào)，但一切并未塵埃落定。搜尋工作的疏漏，官方信息發(fā)布的遲緩等一系列問(wèn)題，都需要引發(fā)進(jìn)一步思考。尤其是直接導(dǎo)致胡鑫宇走上不歸路的心理健康問(wèn)題，更亟待正視。
從新聞發(fā)布會(huì)披露的相關(guān)信息來(lái)看，胡鑫宇“情感支持缺失，缺少情緒宣泄渠道，有明確的厭世表現(xiàn)和輕生傾向”。其在考入致遠(yuǎn)中學(xué)后逐漸出現(xiàn)適應(yīng)困難，表現(xiàn)為入睡困難、早醒、醒后難以再入睡等睡眠問(wèn)題。他還存在內(nèi)疚自責(zé)、痛苦、無(wú)力無(wú)助無(wú)望感、無(wú)意義感等情緒問(wèn)題，經(jīng)常躺在床上發(fā)呆，多次在書(shū)本、筆記本上寫(xiě)下了負(fù)面情緒的文字內(nèi)容，如“吐了，新環(huán)境真的難適應(yīng)”，在社交軟件中發(fā)布“我試著銷聲匿跡，原來(lái)我真的無(wú)人問(wèn)津”，多次與同學(xué)說(shuō)“人活著有什么意義”“我是否存在，已經(jīng)沒(méi)有意義了”“我們壓力大，活著沒(méi)意思，是不是約著去跳樓”……
種種跡象都早已表明胡鑫宇存在嚴(yán)重的心理健康危機(jī)。令人遺憾的是，他的情緒波動(dòng)和反常表現(xiàn)并未引起學(xué)校和家庭的足夠重視，最終導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。
胡鑫宇的悲劇雖然是個(gè)案，但存在心理問(wèn)題乃至自殺的青少年，絕非個(gè)例。幾年前，北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所曾發(fā)布了一份《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告》，5個(gè)中學(xué)生中就有1人曾考慮過(guò)自殺，占樣本總數(shù)的20.4％，而為自殺做過(guò)計(jì)劃的占6.5％。這樣的數(shù)字，令人不寒而栗。
換言之，有一顆“玻璃心”的孩子并不在少數(shù)。青春期是個(gè)心理和生理巨變的“驚濤駭浪期”，這時(shí)候的孩子矛盾多又封閉，尤其當(dāng)這種內(nèi)部的變化與外部環(huán)境發(fā)生沖突時(shí)易引發(fā)極端行為。在教育焦慮異常嚴(yán)重的當(dāng)下，學(xué)習(xí)壓力更有可能成為引發(fā)事端的導(dǎo)火線。向母親哭訴“不想讀書(shū)、想回家”的胡鑫宇，應(yīng)該與此不無(wú)關(guān)系。
首先，學(xué)校要高度重視學(xué)生的心理健康教育。一方面要加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，倡導(dǎo)全體教師都關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題并進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)；另一方面，學(xué)校還要切實(shí)轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)的觀念，相關(guān)部門(mén)則應(yīng)該制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)校擺脫應(yīng)試教育，實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生的身心健康發(fā)展負(fù)責(zé)。
其次，作為家長(zhǎng)，一定要多注意孩子平時(shí)的狀態(tài)，如果孩子情緒低迷、睡眠差、厭學(xué)，一定是心理出了問(wèn)題，要及時(shí)帶到醫(yī)院檢查。倘若孩子的心理問(wèn)題能得到積極關(guān)注，及時(shí)獲得疏導(dǎo)干預(yù)，很多悲劇未嘗不可以避免。
此外，屢屢發(fā)生的青少年自殺事件，也在一定程度上折射了當(dāng)代青少年對(duì)生命及其價(jià)值的認(rèn)知不成熟。一旦面對(duì)諸如學(xué)習(xí)壓力、生活壓力之類的嚴(yán)重壓迫時(shí)，就會(huì)冒出一了百了“解脫”的念頭。如果不能讓孩子們真正感受到生命的美好與可貴，深刻認(rèn)識(shí)到死亡的痛苦和由此帶來(lái)的無(wú)盡哀傷，就很難避免孩子們?cè)谝粫r(shí)沖動(dòng)下犯傻。
從心理學(xué)的角度來(lái)看，孩子的性格是起源于家庭、顯現(xiàn)于學(xué)校、成熟于社會(huì)，這是一個(gè)孩子性格成長(zhǎng)的三個(gè)步驟。因此，心理健康教育和生命教育不僅是家長(zhǎng)和學(xué)校的事，而是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任，需要所有人共同努力。（胡欣紅）
